Министерство образования и науки Российской Федерации Сибирский федеральный университет
ЗАПОВЕДНОЕ ДЕЛО
Учебно-методическое пособие
Электронное издание
Красноярск СФУ 2012
УДК 639.1.055.36(07) ББК 28.088л64я73 З-33 Составители: Соколов Генрих Анатольевич, Сенотрусова Марина Михайловна. З-33 Заповедное дело: учебно-методическое пособие [Электронный ресурс] / сост.: Г.А. Соколов, М.М. Сенотрусова. – Электрон. дан. – Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 2012. – Систем. требования: PC не ниже класса Pentium I; 128 Mb RAM; Windows 98/XP/7; AdobeReader V8.0 и выше. – Загл. с экрана. В учебно-методическом пособии изложены основные требования для подготовки по модулям учебной дисциплины. Представлен полный список литературы, контрольные вопросы, темы рефератов и заданий, основные термины и определения. Предназначено для студентов очной формы обучения укрупненной группы 020000 «Естественные науки» специальности 020801.65 «Экология» и направления бакалавриата 020801.62 «Экология и природопользование».
УДК 639.1.055.36(07) ББК 28.088л64я73 © Сибирский федеральный университет, 2012 Учебное издание Подготовлено к публикации редакционно-издательским отделом БИК СФУ Подписано в свет 15.10.2012 г. Заказ 9743. Тиражируется на машиночитаемых носителях. Редакционно-издательский отдел Библиотечно-издательского комплекса Сибирского федерального университета 660041, г. Красноярск, пр. Свободный, 79 Тел/факс (391)206-21-49. E-mail
[email protected] http://rio.sfu-kras.ru
2
Содержание ВВЕДЕНИЕ .................................................................................................................. 4 Самостоятельная работа студента как развитие и самоорганизация личности обучаемых .................................................................................................................... 5 Положение о самостоятельной работе студентов .................................................... 9 «Заповедное дело» как учебная дисциплина, цели и задачи ................................ 10 Самостоятельное изучение теоретического материала ......................................... 12 Список литературы по дисциплине «Заповедное дело» ....................................... 12 Модуль 1. Возникновение заповедного дела в России ............................... 18 Модуль 2. Становление заповедников в начале прошлого столетия ........ 19 Модуль 3. Цели и задачи заповедников ........................................................ 21 Подготовка реферата ................................................................................................. 24 Работа с карта-схемами по дисциплине «Заповедное дело». ............................... 32 Задания ....................................................................................................................... 33 Подготовка слайд-презентации................................................................................ 33 Основные понятия и определения ........................................................................... 34 Формы контроля ........................................................................................................ 38
3
ВВЕДЕНИЕ Актуальность педагогического обеспечения самостоятельной работы студентов ВУЗа подтверждается тем, что в современном обществе возрастают требования к участникам системы социальных взаимоотношений, как никогда ранее, возрастает роль профессиональной готовности специалистов различных сфер деятельности человека. В последние годы, прежде всего в связи с подписанием Болонской конвенции
и
вступлением
России
в
международное
образовательное
сообщество, возрастает роль компетентностного подхода в подготовке специалистов,
который
предусматривает
парадигмы
«знаниевой»
к
переход
от
системно-деятельностной.
так
называемой
Возрастает
роль
самостоятельной работы студентов, и в связи с этим, особую значимость в практике современного образования приобретают формы и методы работы, которые стимулируют самостоятельность и творчество студентов. Особое самостоятельной
значение
приобретает
работы
студентов
педагогическое
ВУЗа
в
условиях
обеспечение всё
более
расширяющегося использования персональных компьютеров, интернета как средств
обучения.
Это
объясняется
разнообразием
предоставляемых
образовательных услуг, возможностью совмещения образования с другими видами деятельности, возможностью индивидуально выбрать теп и маршрут обучения,
созданием
доступной
информационной
и
учебно-научно
образовательной среды, формированием «обучающих электронных учебнообразовательных модулей», предполагающих использование информационных технологий. Каким должно быть педагогическое обеспечение самостоятельной работы студентов в ВУЗах в условиях очного обучения? Мы постараемся в определённой мере рассмотреть эти вопросы в данном методическом издании по дисциплине «Заповедное дело».
4
Самостоятельная работа студента как развитие и самоорганизация личности обучаемых Самостоятельная работа студентов (далее СРС) наряду с аудиторной представляет одну из форм учебного процесса и является существенной его частью. Для её успешного выполнения необходимы планирование и контроль со стороны преподавателей, а также планирование объема самостоятельной работы в учебных планах специальностей профилирующими кафедрами, учебной частью, методическими службами учебного заведения. Ввиду наличия вариантов определения самостоятельной работы в педагогической
литературе
мы
будем
придерживаться
следующей
формулировки: самостоятельная работа - это планируемая работа студентов, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия. СРС предназначена не только для овладения каждой дисциплиной, но и для формирования навыков самостоятельной работы вообще, в учебной, научной, профессиональной деятельности, способности принимать на себя ответственность, самостоятельно решить проблему, находить конструктивные решения, выход из кризисной ситуации и т.д. Значимость СРС выходит далеко за рамки отдельного предмета, в связи с чем выпускающие кафедры должны разрабатывать
стратегию
самостоятельной
работы.
формирования При
этом
системы следует
умений исходить
и из
навыков уровня
самостоятельности абитуриентов и требований к уровню самостоятельности выпускников с тем, чтобы за период обучения искомый уровень был достигнут. Согласно новой образовательной парадигме независимо от специализации и характера работы любой начинающий специалист должен обладать фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности своего профиля, опытом творческой и исследовательской деятельности по решению новых проблем, опытом социально-оценочной деятельности. Две последние составляющие образования формируются именно в процессе самостоятельной работы студентов. Кроме того, задачей кафедр 5
является разработка дифференцированных критериев самостоятельности в зависимости
от
специальности
и
вида
деятельности
(исследователь,
проектировщик, конструктор, технолог, ремонтник, менеджер и т.д.). Высшая школа отличается от средней специализацией, но главным образом методикой учебной работы и степенью самостоятельности обучаемых. Преподаватель лишь организует познавательную деятельность студентов. Студент сам осуществляет познание. Самостоятельная работа завершает задачи всех
видов
учебной
работы.
Никакие
знания,
не
подкрепленные
самостоятельной деятельностью, не могут стать подлинным достоянием человека. Кроме того, самостоятельная работа имеет воспитательное значение: она формирует самостоятельность не только как совокупность умений и навыков, но и как черту характера, играющую существенную роль в структуре личности современного специалиста высшей квалификации. Поэтому в каждом вузе, на каждом курсе тщательно отбирается материал для самостоятельной работы студентов под руководством преподавателей. Её формы разнообразны это различные типы домашних заданий. В вузах составляются графики самостоятельной работы на семестр с приложением семестровых учебных планов и учебных программ. Графики стимулируют, организуют, заставляют рационально
использовать
время.
Работа
должна
систематически
контролироваться преподавателями. Основой самостоятельной работы служит научно-теоретический курс, комплекс полученных студентами знаний. При распределении заданий студенты получают инструкции по их выполнению, методические указания, пособия, список необходимой литературы. В вузе существуют различные виды индивидуальной самостоятельной работы - подготовка к лекциям, семинарам, лабораторным работам, зачетам, экзаменам, выполнение рефератов, заданий, курсовых работ и проектов, а на заключительном этапе - выполнение дипломного проекта. Самостоятельная работа более эффективна, если она парная или в ней участвуют 3 человека. Групповая работа усиливает фактор мотивации и взаимной интеллектуальной
6
активности, повышает эффективность познавательной деятельности студентов благодаря взаимному контролю. Участие партнера существенно перестраивает психологию студента. В случае индивидуальной подготовки студент субъективно оценивает свою деятельность как полноценную и завершенную, но такая оценка может быть ошибочной. При групповой индивидуальной работе происходит групповая самопроверка с последующей коррекцией преподавателя. Это второе звено самостоятельной учебной деятельности обеспечивает эффективность работы в целом. При достаточно высоком уровне самостоятельной работы студент сам может выполнить индивидуальную часть работы и демонстрировать ее партнеру-сокурснику. Самостоятельная работа способствует: • углублению и расширению знаний; • формированию интереса к познавательной деятельности; •овладению приемами процесса познания; • развитию познавательных способностей. Именно
поэтому
она
становится
главным
резервом
повышения
эффективности подготовки специалистов. Рассмотрим направления
ведущие
организации
педагогические
самостоятельной
аспекты работы.
и
основные
Сложившиеся
образовательные формы учебной деятельности студентов в вузе - лекции, практические, лабораторные занятия, семинары - обусловливают формы самостоятельной работы и виды домашних заданий. Система контроля также закладывает основы для ее ориентации.
7
Самостоятельная работа включает воспроизводящие и творческие процессы в деятельности студента. В зависимости от этого различают три уровня самостоятельной деятельности студентов: •
1. Репродуктивный (тренировочный) уровень.
•
2. Реконструктивный уровень.
•
3. Творческий, поисковый.
1. Тренировочные самостоятельные работы выполняются по образцу: решение задач, заполнение таблиц, схем и т.д. Познавательная деятельность студента проявляется в узнавании, осмыслении, запоминании. Цель такого рода работ - закрепление знаний, формирование умений, навыков. 2. Реконструктивные самостоятельные работы. В ходе таких работ происходит перестройка решений, составление плана, тезисов, аннотирование. На этом уровне могут выполняться рефераты. 3. Творческая самостоятельная работа требует анализа проблемной ситуации, получения новой информации. Студент должен самостоятельно произвести выбор средств и методов решения (учебно-исследовательские задания, курсовые и дипломные проекты). Поскольку самостоятельная работа - важнейшая форма учебного процесса, следует акцентировать внимание студентов на её непосредственном влиянии
на
формирование
таких
параметров
квалификационной
характеристики, как - мобильность, умение прогнозировать ситуацию и активно влиять на нее, самостоятельность оценок и т.д., с тем, чтобы студенты видели положительные результаты своего труда и чтобы переживаемый ими успех в обучении способствовал трансформации опосредованного интереса в интерес непосредственный. Формированию такой мотивации способствует искренняя заинтересованность преподавателей в успехе студентов (студенты это очень хорошо чувствуют). Первостепенное значение имеет и сознательность в 8
обучении. Нельзя преподавать, не обращая внимания на то, понимают ли студенты материал или нет. Если исходный уровень студентов ниже ожидавшегося, необходимы корректировка программы и заданий на СРС в том числе. Итак, преподаватель должен знать начальный уровень знаний и умений студентов и познакомить их с целями обучения, средствами их достижения и средствами контроля. Для успешности СРС необходимы четкие методические указания по её выполнению. В начале семестра преподаватель на первом же занятии должен ознакомить студентов с целями, средствами, трудоемкостью, сроками выполнения,
формами
контроля
и
самоконтроля
СРС.
Графики
самостоятельной работы необходимы на младших курсах, на старших студентов нужно приучить к планированию собственной работы.
Положение о самостоятельной работе студентов 1. Самостоятельная работа студентов является одной из важнейших составляющих
образовательного
процесса.
Основным
принципом
организации СРС является комплексный подход, направленный на формирование навыков
репродуктивной
и творческой
деятельности
студента в аудитории, при внеаудиторных контактах с преподавателем, при домашней подготовке. 2. Содержание СРС должно быть описано в рабочей программе каждой
дисциплины
практических
знаний
и
направлено
и
умений
по
на
расширение
данному
курсу,
и
углубление на
усвоение
межпредметных связей. 3. При организации СРС по конкретной дисциплине необходимо обеспечить полную информированность студентов о её целях, задачах, сроках выполнения, формах контроля, самоконтроля и трудоёмкости. 4. Формы СРС определяют кафедры и преподаватели на основе рабочей программы по учебной дисциплине с учётом курса обучения, степени подготовленности студентов и других факторов. 9
5. Руководство СРС дневного обучения планируется преподавателями в часах из расчёта 15% от трудоёмкости дисциплины на 1 студенческую группу. На проверку домашних заданий по дисциплине отводится до 1 часа на одного студента дневного обучения за семестр. Эти виды работы заносятся в индивидуальный план работы преподавателя в раздел «Методическая работа» и выполняются в рамках второй половины рабочего дня.
«Заповедное дело» как учебная дисциплина, цели и задачи Цель преподавания дисциплины Дать знания о существующих особо охраняемых природоохранных зонах в РФ и методах управления ими. Изучить особенности организации системы (сети) особо охраняемых природных территорий (ООПТ) Красноярского края и ее роль в свете современных природоохранных мероприятий. Один из самых важных результатов изучения студентами блока вышеуказанных учебных дисциплин – понимание значения региональной, национальной и в целом, общепланетарной системы особо охраняемых природных территорий в области сохранения видового (биологического) разнообразия. Цель изучения дисциплины, соотнесенные с общими целями ООП, в том числе
имеющие
междисциплинарный
характер
и
связанные
(или)
с
формированием социально – личностных компетенций. Задачи изучения дисциплины - преподать
имеющиеся
исследования
и
разработки
по
историогеографии заповедников в России - показать необходимость образования заповедников и других ООПТ - объяснить отличительные черты разных типов ООПТ - рассказать о существующих ООПТ в России - дать
знания
о
методах
управления
ООПТ
современной концепции назначения системы (сети) ООПТ; 10
,
определение
-
знакомство
с
нормативно-правовой
базой
(федерального
и
регионального уровня), регулирующей отношения в области организации и функционирования сети ООПТ; - характеристика ООПТ разного уровня, действующих на территории Красноярского края (цели, задачи их резервирования, физико-географические условия, фаунистический состав); - выяснение перечня ООПТ, проектируемых в пределах края, и порядка резервирования территории под ранг ООПТ. Межпредметная связь Дисциплина «Биологическое
«Заповедное
дело»
природопользование»
логично
вписывается
(профессиональный
в
модуль
цикл)
по
направлению подготовки «Экология». Учебная дисциплина «Заповедное дело» тесно связана с преподаванием таких курсов как «Териология», «Общая экология», «Охрана окружающей среды», «Экология животных», «Правовые основы природопользования». Свой вклад в курс «Заповедное дело» вносят и общие знания, излагающиеся в таких дисциплинах как «Зоология», «Ботаника», «Экология», Орнитология» и т.д. Объединенное изучение всех курсов позволяет расширить и углубить познания в
изучении
эволюционных
процессов
в
условиях
внеантропогенного
воздействия на природные комплексы. Самостоятельная работа студентов по дисциплине «Заповедное дело» реализуется следующими способами: - непосредственно в процессе аудиторных занятий (лекции, практические и семинарские занятии) - в контакте с преподавателем вне рамок расписания (консультации, ликвидации задолженностей, выполнение индивидуальных заданий и т.д.) -
в библиотеке, дома, на кафедре при выполнении обучающимся
учебных и творческих задач. 11
По дисциплине «Заповедное дело» предусмотрены следующие виды самостоятельной работы:
самостоятельное изучение теоретического материала;
написание реферата;
защита реферата (публичное выступление);
работа с карта-схемами;
задания;
подготовка слайд-презентации.
Самостоятельное изучение теоретического материала Самостоятельное изучение теоретического материала по дисциплине «Заповедное дело» предполагает посещение библиотек, сайтов, с целью поиска информации по определённым темам и разделам дисциплины.
Список литературы по дисциплине «Заповедное дело» Основной Арустамов Э.А. Экологические основы природопользования / Э.А. Арустамов, Н. В. Баркалова, И. В. Левакова. - 3-е изд., перераб. и доп.. – Москва, 2006 . - 316 с. Биосферные заповедники // Современное состояние и перспективы развития (Тезисы докладов). Пущино, 1981. – 72 с. Бродский А.К. Общая экология: учебник для вузов по направлению подготовки бакалавров, магистров "Биология", биологическим специальностям и
по
специальности
"Биоэкология"
направления
"Экология
природопользование / А.К. Бродский. - Москва: Academia, 2009 . - 254 с.
12
и
Географическое размещение заповедников в РСФСР и организация их деятельности. - М., 1981.-137 с. Дёжкин В.В. Заповедники и другие особо охраняемые территории СССР (обзорная информация)/ В.В. Дёжкин, Ю.Д. Нухимовская, В.Г. Кревер. – М., ВНИИИТЭИСХ, 1985. – 61 с. Дёжкин В.В. Использование и охрана биологических ресурсов / В.В. Дёжкин // Экология России. – М., 2010. – С. 115 – 130. Дёжкин В.В. История, состояние и перспективы заповедного дела / В.В. Дёжкин // Использование и охрана природных ресурсов в России. – 2006. - №4. – С.10 – 16. Дёжкин В.В. Охраняемые природные территории в городах России / В.В. Дёжкин, Б.В. Горелов // Использование и охрана природных ресурсов Россию – 2007. - №3 (93). – С. 49 – 53. Емельянов А.Г. Основы природопользования: учебник для студентов вузов по экологическим специальностям / А.Г. Емельянов. - Москва: Academia, 2008. - 296 с. Заповедники и национальные парки мира. - М.: Наука,1969. - 238 с. Заповедники Сибири. – Т 2. – М., 2000. – 256 с. Заповедники Сибири. – Т.1. – М., 1999. – 240 с. Заповедники Советского Союза. – М.: “Колос”, 1969. - 551 с. Заповедники СССР. - М. 1964.- 74 с. Заповедное дело. Научно-методические записки комиссии по сохранению биоразнообразия. – Вып.10. - М.,2002.- 185 с. Колесников С.И. Экологические основы природопользования / С.И. Колесников. - Ростов-на-Дону: Издательский центр "МарТ"; М.: ИКЦ "МарТ", 2005. - 333 с. Опыт работы и задачи заповедников СССР. - М.: Наука, 1979.-197 с. Петров С.М. Экологическое право России: конспект лекций / С.М. Петров. – М.: Приор-издат, 2007. - 173 с.
13
Пономарева И.Н. Общая экология : учебное пособие для студентов / И. Н. Пономарева, В.П. Соломин, О.А. Корнилова. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2009 . - 538 с. Реймерс Н.Ф. Особо охраняемые природные территории / Реймерс Н.Ф., Штильмарк Ф.Р.. - М.: Мысль, 1978. – 259 с. Рудский
В.В.
Основы
природопользования:
учебное
пособие
по
специальностям 020801 "Экология", 020802 "Природопользование", 020804 "Геоэкология" и по направлению 020800 "Экология и природопользование" / В.В. Руд ский, В.И. Стурман. – Москва, 2007. - 271 с. Степановских А.С. Общая экология : учебник для студентов вузов по экологическим специальностям / А.С. Степановских. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 510 с. Хрусталёв В.М. Создание первых заповедников в Советской России (1918 – 1920) / В.М. Хрусталёв // Советские архивы. - №3. – 1983а. Штильмарк Ф.Р. Историография российских заповедников (1895 – 1995) / Ф.Р. Штильмарк. – М., 1996. – 340 с. 0 Штильмарк Ф.Р. Принципы заповедности (теоретические, правовые и практические аспекты) / Ф.Р. Штильмарк //
Географическое размещение
заповедников в РСФСР и организация их деятельности. – М., 1981. Электронный ресурс из НБ СФУ (диск) зоопарки и заповедники России. Тарасов С.Н. Организация устойчивого жизнеобеспечения населения на особо охраняемых природных территориях: концептуальные основы и практическое руководство / C.Н. Тарасов, А.Р. Григорян. – Красноярск, 2009. – 2-е изд., доп. и переработанное. - 110 с. Степаницкий В.Б. Методические рекомендации по организации особо охраняемых
природных
территорий
регионального
значения
/
В.Б.
Степаницкий, М.Г. Синицын // Справочное пособие. – Красноярск, 2008. – 140 с.
14
Терёхина Т.А. Проведение мониторинговых исследований в заказниках / Т.А. Терёхина, Е.Ю. Скачко // Мониторинг биоразнообразия на особо охраняемых природных территориях (Мат-лы межрегиональной конференции). – Барнаул, 2010. – С. 29 – 32. Званцев В.В. Об учёте численности диких животных диких животных на особо охраняемых природных территориях Красноярского края / В.В. Званцев, А.В. Беляков, О.Н. Ногина. М.А. Крюкова // Мониторинг биоразнообразия на особо
охраняемых
природных
территориях
(Мат-лы
межрегиональной
конференции). – Барнаул, 2010. – С. 133 – 135. Баранов П.В. Организация устойчивого охотничьего хозяйства на особо охраняемых природных территориях / П.В. Баранов // Методическое пособие. – Красноярск, 2010. – 168 с. Заповедник Кузнецкий Алатау / гл. редактор Дубиковский Д.В. – Кемерово, 1999. – 254 с.
Дополнительный (знаком * обозначены источники и их количество (экземпляров), которые есть в центральной научной библиотеке СФУ). *Александрова В.А. Красноярские Столбы. Край причудливых скал: / В.А. Александрова, Ю.Г. Попов. - Красноярск: Красноярское книжное издательство, 1988. - 144 с. (6 экз.). *Богащенко Ю.А. Ергаки: первое знакомство (путеводитель для туристов) / Ю.А. Богащенко. - Красноярск: Поликом, 2009. - 96 с. (1 экз.). *Борисов В.А. Охраняемые природные территории мира. Национальные парки, заповедники, резерваты / В.А. Борисов, Л.С. Белоусова и А.А. Винокуров. – М.: Агропромиздат, 1985 . - 310 с. (4 экз.) *Горчаковский П.Л. Фиторазнообразие Ильменского заповедника в системе охраны и мониторинга / П.Л. Горчаковский, Н.В. Золотарева, Е.В. Коротеева, Е.Н. Подгаевская. - Екатеринбург: ГОЩИЦКИЙ, 2005. - 192 с. (1 экз.). 15
*Давыдова М.И. Заповедными тропами: пособие для учащихся / М. И. Давыдова, В. А. Кошевой. – М.: Просвещение, 1980. - 192 с. (3 экз.). *Дежкин В.В. В мире заповедной природы / В.В. Дежкин. – М.: Советская Россия, 1989 . - 256 с. (1 экз.) *Забелина Н.М. Национальный парк / Н.М. Забелина. – М.: Мысль, 1987 . - 180 с. (2 экз.). *Мухин И.А. Дарвинский заповедник (фотоальбом) / И.А. Мухин. – М.: Советская Россия, 1983 . - 191 с. (1 экз.). *Науменко А.Т. Кроноцкий заповедник / А.Т. Науменко, Е.Г. Лобков, А.П. Никаноров. – М.: Агропромиздат, 1986. - 192 с. (1 экз.). *Николаевский А.Г. Национальные парки / А.Г. Николаевский. – М.: Агропромиздат, 1985. - 188 с. (1экз.). *Проблемы использования и охраны природных ресурсов Центральной Сибири / гл. ред. В.Г. Сибгатулин - Красноярск: КНИИГиМС, 2003. - 423 с. (1 экз.). *Сокровища человечества: памятники истории, культуры и природные заповедники под охраной ЮНЕСКО / подгот. текста Томас Фезер ; примеч. Томас Фезер. – М.: Бертельсманн Медиа Москау, 1997. - 264 с. (1 экз.). *Состав
и
структура
высокогорных
экосистем
Тебердинского
заповедника / Труды Тебердинского биосферного заповедника, Вып.27 // науч. ред. В. Н. Павлов, В. Г. Онипченко, Т.Г. Елумеева. – М.: 2007. - 176 с. (1 экз.). *Исследование природы Таймыра. Закономерности пространственного размещения и взаимосвязи климата, растительности, почв и животного мира. Ландшафты / Труды Гос. биосферного заповедника "Таймырский", Вып.1 // отв. ред.
Р.А.
Зиганшин.
-
Красноярск:
Восточно-Сибирский
филиал
Международного ин-та леса, 2001. - 273 с. (1 экз.). *Статейнов А.П. Зоопарки и заповедники России (The Zoos and Reserves of Russia) / А.П. Статейнов. - Красноярск: "Буква С", 2009 . - 191 с. (1 экз.). *Роль особо охраняемых природных территорий в развитии региона: материалы научно-практической конференции, посвященной 25-летию Саяно16
Шушенского биосферного заповедника, (Шушенское, 17-19 апр. 2001 г.) / отв. ред. Т.Д. Мухамедиев. - Абакан: Журналист, 2002. - 131 с. (3 экз.). *Треус В.Д. Заповедник "Аскания-Нова" : фотоальбом: на украинском и русском языках / В.Д. Треус, Д.А. Крамаренко. - Киев : Урожай, 1968 . - 52 с. (1 экз.). *Фарбер С.К. Организация особо охраняемых природных территорий Organization of Especially Protected Natural Areas / С.К. Фарбер, Н.В. Соколова, В.А. Соколов. - Барнаул: Сибирское отделение РАН, 2002. - 264 с. (1 экз). Беликович А.В. Растительный мир особо охраняемых территорий Чукотки (Vegetation of Chukotka protected Areas) / А.В. Беликович, А.В. Галанин, О. М. Афонина, И.И. Макарова. - Владивосток: Ботанический садинститут ДВО РАН, 2006. - 248 с. (1 экз). Дежкин В.В. В мире заповедной природы. - М.: Советская Россия, 1989.252 с. Заповедное
дело.
Научно-методические
записки
комиссии
по
заповедному делу. – Вып.9. - М.,2001.- 180 с. Заповедное дело. Научно-методические записки комиссии по сохранению биоразнообразия. – Вып.10. - М.,2002.- 185 с. Историография заповедного дела. - М., 1996.-340 с. Итоги и перспективы заповедного дела в СССР. - М.: Наука, 1986.-200 с. Ногина О.Н. Об ответственности за браконьерство (незаконную охоту) в Красноярском крае (справочное пособие) / О.Н. Ногина. – Красноярск, 2009. – 244 с. Опыт работы и задачи заповедников СССР. - М.: Наука, 1979.-197 с. Петров С.М. Экологическое право России : конспект лекций / С. М. Петров. - Москва : ПРИОР, 2004 . - 174 с. : Петров С.М. Экологическое право России: конспект лекций / С.М. Петров. – М.: Приор-издат, 2007. - 173 с.
17
Природа заповедников и ее изменения под влиянием естественных и антропогенных факторов. - М., 1982.-118 с. Ушаков С.А. Экологическое состояние территории России : учебное пособие / С. А. Ушаков, Я. Г. Кац. - М., 2002. - 128 с. Фарбер С. К. Организация особо охраняемых природных территорий (Organization of Especially Protected Natural Areas ) / С.К. Фарбер, Н. В. Соколова, В. А. Соколов. - Барнаул : Сибирское отделение РАН, 2002. - 264 с. Штильмарк Ф.Р. Заповедники и заказники / Ф.Р. Штильмарк. – М.: Физкультура и спорт, 1984. - 144 с. (1 экз.). *Электронный ресурс из НБ СФУ (диск) зоопарки и заповедники России. Основное содержание модулей и разделов по дисциплине «Заповедное дело».
Модуль 1. Возникновение заповедного дела в России Раздел
1.1.
Факторы
антропогенного
порядка,
обусловившие
необходимость организации заповедных территорий. Усиление «технического прогресса» и необходимость охраны животных, растений, ландшафтов. Раздел 1.2. Охраняемые территории: Заповедники, Национальные парки, Заказники, Памятники природы, Защитные полосы. Заповедники – одна из самых надежных и эффективных форм сохранения природных экосистем, с целью изучения их эволюции в условиях отсутствия антропогенного вмешательства в естественные процессы. Раздел 1.3. Русские ученые конца 1800 – начала 1900 гг. о необходимости сохранения эталонных нетронутых участков при осмысленном использовании ресурсов природы. Раздел 1.4. Заповедное дело, как самостоятельная научная дисциплина, находящаяся на стыке наук. Специфичность и многоплановость заповедного дела. Термин Conservation biology за рубежом и биология охраны в России –
18
часть биологической науки, связанная с разработкой принципов сохранения и восстановления естественных экосистем. Радел 1.5. Каменный век – своеобразное начало Заповедного дела. Система запусков – как временное запрещение охоты у народов севера. Материально–практические и эстетическо–культовые предпосылки создания охраняемых территорий. «Священные места», «шаманские рощи», Этнические заповедники у южных этносов. «Заповедные» территории в Древнерусском государстве «Киевская Русь» и в последующие столетия (XI-XYII в.). Значение этих территорий в сохранении диких животных. Роль Петра I в охране природы.
Модуль 2. Становление заповедников в начале прошлого столетия Раздел 2.1. Причины, обусловившие образование первых заповедников. Требования к режиму заповедности. Заповедные территории в первые два-три десятилетия в России. Какие виды животных в них охранялись. Роль заповедников в сохранении редких и исчезающих животных и растений в России. Раздел 2.2. Причина создания заповедных территорий. Обусловленность охотоведческого и академического подхода, их принципиальные отличия. Основатели этих научных направлений. Заповедники в России в первой половине прошлого столетия. Заповедное дело в период 1940-1950 гг. Раздел 2.3. Ведомственное подчинение заповедников а России в разные периоды. Подчиненность заповедников в дореволюционный период и в первые десятилетия
советской
власти.
Обусловленность
переориентировки
подчиненности в России, союзных республиках и СССР. Вопросы для самоконтроля к модулю 1 и 2. Какие факторы обусловили возникновение заповедного дела в России? Что такое особо охраняемые природные территории? 19
Дать определение следующим понятиям: заповедник, заказник, памятник природы. С именами каких учёных связано «дело заповедное» в России в конце XIX начале XX вв.? Заповедники Российской империи (1895 – 1917 гг.) дать характеристику. Заповедники «ленинского этапа» 1918 – 1925 гг., их исполнительные и совещательные органы. Охарактеризовать деятельность заповедников в годы войны с Германией. Заповедники в послевоенный период. Становление «дела заповедного» как научной самостоятельной отрасли. Охотоведческий и академический подходы, их принципиальные отличия. Ведомственное подчинение заповедников а России в разные периоды. Основные источники литературы к модулю 1 и 2: Борисов А.В. К истории становления советской системы заповедников / А.В. Борисов // Научные основы охраны природы. – М., 1971. – Вып.1. Дёжкин В.В. Заповедники и другие особо охраняемые территории СССР (обзорная информация)/ В.В. Дёжкин, Ю.Д. Нухимовская, В.Г. Кревер. – М., ВНИИИТЭИСХ, 1985. – 61 с. Дёжкин В.В. Использование и охрана биологических ресурсов / В.В. Дёжкин // Экология России. – М., 2010. – С. 115 – 130. Дёжкин В.В. История, состояние и перспективы заповедного дела / В.В. Дёжкин // Использование и охрана природных ресурсов в России. – 2006. - №4. – С.10 – 16. Дёжкин В.В. Особо охраняемые природные территории мира и некоторые проблемы заповедного дела в России / В.В. Дёжкин // Использование и охрана природных ресурсов в России. – М.: НИА – Природа, 2005. - №6. 20
Дёжкин В.В. Охраняемые природные территории в городах России / В.В. Дёжкин, Б.В. Горелов // Использование и охрана природных ресурсов Россию – 2007. - №3 (93). – С. 49 – 53. Дёжкин В.В. Сборник избранных научных и публицистических работ профессора В.В. Дёжкина (публикации 1996 – 2006 гг). – М., 2007. - 223 с. Дитмар Б.П. Охрана природы в России (исторический обзор) / Б.П. Дитмар // Охрана природы. - №5. – 1928. Кожевников Г.А. Как вести научную работу в заповедниках / Г.А. Кожевников // Охрана природы. - №2. – 1928. Попова Л.В. Вадим Васильевич Дёжкин: ветеран заповедного дела и охотоведения / Л.В. Попова, В.В. Снакин. – М.: Музей Землеведения МГУ, 2010. – 65 с. Хрусталёв В.М. Создание первых заповедников в Советской России (1918 – 1920) / В.М. Хрусталёв // Советские архивы. - №3. – 1983а. Штильмарк Ф.Р. Историография российских заповедников (1895 – 1995) / Ф.Р. Штильмарк. – М., 1996. – 340 с. Штильмарк Ф.Р. Принципы заповедности (теоретические, правовые и практические аспекты) / Ф.Р. Штильмарк //
Географическое размещение
заповедников в РСФСР и организация их деятельности. – М., 1981.
Модуль 3. Цели и задачи заповедников Раздел 3.1. Что представляют собой и чем располагают заповедники? Научно-исследовательская часть заповедного дела в природе и ее составные. Лабораторная часть, ее специальное научное оборудование, служебные помещения, жилой фонд, транспортные средства, научные библиотеки, музеи в природе и научные коллекции. Организация научных исследований в заповедниках, внимание к этим вопросам ведомств, прямо отвечающих за их деятельность и научной общественности страны. Типовые программы научного направления, обсуждение их на всероссийских и региональных конференциях. Унификация научных программ. Летопись природы, как обязательная форма 21
наблюдений. Цели и задачи их и составные направления: динамика изменений численности животных, наблюдения над фенологией, плодоношением, редкими видами, уникальными явлениями природы и т.д. Раздел 3.2. Заповедники как научные учреждения, их роль в развитии фундаментальной науки в России. Основные вехи заповедной деятельности: Раздел
3.3.
Биосферные
заповедники.
Режим
заповедного
ядра
биосферного резервата, экологический мониторинг – его цели и задачи. Принципы закладки стационаров в биосферном резервате, природные профили и пробные площади, летопись природы заповедника. Раздел 3.4. Национальные парки, их цели и задачи. Статус национальных парков. Органы их образующие, собственность. Режим парка: заповедная функциональная зона, особо охраняемая (допускается или нет регулируемое посещение), познавательного туризма, рекреационная, охраны историкокультурных объектов, обслуживания посетителей, хозяйственного назначения. Задачи каждой зоны. Режим в районах проживания местного населения, запретные виды пользования. Раздел 3.5. Природные парки, их цели и задачи. Органы их образующие, собственность. Цель их создания, задачи охраняемой территории. Зонирование территории, обязательность в этом плане? Что запрещается на территории? Социально-экономическая деятельность хозяев, находящихся на территории природного парка. Раздел 3.6. Микрозаказники, их цели и задачи, предназначения. Вопросы по самоконтролю к модулю 3. Как осуществляются научные исследования в заповедниках? Что такое летопись природы? Какова роль заповедников в развитии фундаментальной науки? Что такое биосферный заповедник? 22
Функции биосферного заповедника? Перечислить биосферные заповедники России. Зоны биосферного заповедника, в чем заключаются задачи каждой из них? Что такое экологический мониторинг заповедников? Для чего необходим? Дать характеристику природным паркам. Каковы цели и задачи создания и функционирования природных парков? Дать характеристику микрозаказникам, для чего они нужны? Привести пример микрозаказников в нашей стране, крае. Список литературы к модулю 3. Биосферные заповедники // Современное состояние и перспективы развития (Тезисы докладов). Пущино, 1981. – 72 с. Борисов А.В. К истории становления советской системы заповедников / А.В. Борисов // Научные основы охраны природы. – М., 1971. – Вып.1. Бродский А.К. Общая экология: учебник для вузов по направлению подготовки бакалавров, магистров "Биология", биологическим специальностям и
по
специальности
"Биоэкология"
направления
"Экология
и
природопользование / А.К. Бродский. - Москва : Academia, 2009 . - 254 с. Географическое размещение заповедников в РСФСР и организация их деятельности. - М., 1981.-137 с. Дёжкин В.В. Использование и охрана биологических ресурсов / В.В. Дёжкин // Экология России. – М., 2010. – С. 115 – 130. Дёжкин В.В. История, состояние и перспективы заповедного дела / В.В. Дёжкин // Использование и охрана природных ресурсов в России. – 2006. - №4. – С.10 – 16.
23
Дёжкин В.В. Охраняемые природные территории в городах России / В.В. Дёжкин, Б.В. Горелов // Использование и охрана природных ресурсов Россию – 2007. - №3 (93). – С. 49 – 53. Емельянов А.Г. Основы природопользования: учебник для студентов вузов по экологическим специальностям / А.Г. Емельянов. - Москва: Academia, 2008. - 296 с. Заповедники и национальные парки мира. - М.: Наука,1969. - 238 с. Заповедники Сибири. – Т 2. – М., 2000. – 256 с. Заповедники Сибири. – Т.1. – М., 1999. – 240 с. Заповедники Советского Союза. – М.: “Колос”, 1969. - 551 с. Заповедники СССР. - М. 1964.- 74 с. Колесников С.И. Экологические основы природопользования / С.И. Колесников. - Ростов-на-Дону: Издательский центр "МарТ"; М.: ИКЦ "МарТ", 2005 . - 333 с. Работа,
выполненная
самостоятельно
студентом
(подготовленные
сообщения, рефераты, доклады, презентации) защищается, т.е. студент должен сообщить материал в виде устного доклада, продемонстрировав тем самым свободное владение изложенным в работе материалом. Все виды заданий, выполненных студентами, должны быть оформлены надлежащим образом и сданы (сроки оговорены в начале чтения дисциплины) преподавателю в письменной форме.
Подготовка реферата Реферат (нем. Referat, от лат. refere — докладывать, сообщать)— письменный доклад или выступление по определённой теме, в котором собрана информация из одного или нескольких источников. Рефераты могут являться изложением содержания научной работы, художественной книги и т. п. Реферат, как определяет его Большая Советская энциклопедия, это краткое изложение в письменном виде содержания книги, научной работы.
24
Включает в себя обзор соответствующих источников. Условно процесс написания реферата можно разделить на пять взаимосвязанных этапов. 1. Выбор темы (этап может отсутствовать, если тема назначена руководителем). На данном этапе обучающийся должен самостоятельно выбрать интересующую его тему. Тема должна быть так же актуальной, понятной студенту и соответствовать содержанию учебной дисциплины. Данную тему можно развить и в последующих работах и даже, превратить её в тему выпускной квалификационной работы. Если выбор темы вызывает затруднение, то можно обратиться за помощью к преподавателю. 2. Разработка рабочего плана. Перед написанием работы очень полезно составить план. Для этого необходимо представлять структуру работы, поэтому перед составлением плана необходимо ознакомиться с литературой по выбранной теме. Как правило, в плане в произвольной форме изложены этапы написания работы и сроки их выполнения. План так же должен включать в себя введение, содержание по главам, параграфам и заключение. Составленный план показывают преподавателю и уже в соответствии с ним, согласуются дальнейшие действия. 3. Сбор, анализ и обобщение материала по выбранной теме. После выбора тем логично начать сбор научной и иной информации по данной теме. Это самый важный и ответственный этап работы. От количества и качества найденных материалов во многом будет зависеть и содержание работы. Список литературы по конкретной теме можно узнать у преподавателя или найти в списке обязательной и рекомендованной литературы по изучаемой учебной дисциплине, в библиотечном каталоге, либо в интернете. Число литературных источников различно в зависимости от вида работы, будь то реферат, курсовая либо дипломная работа. Тем не менее, список должен состоять не менее чем из пяти – семи наименований. Итак, добыв необходимую литературу, ученик делает нужные выписки из неё. Особенно следует обратить внимание на цитаты разных авторов. Следует заранее записать автора цитаты, полное наименование книги (включая дату, город издания, год и страницу, откуда она заимствована). 25
Далее начинается анализ собранного материала, в ходе которого отбрасывается все лишнее, а из оставшегося составляется логически систематизированное содержание работы, раскрывающее поставленную проблему. В последствии данное содержание может быть дополнено какими-то новыми фактами, идеями, мыслями. 4. Оформление работы. Данный этап является заключительной стадией подготовки научной работы в форме реферата. На данном этапе автор сводит весь
материал
в
единую
работу,
оформляет
его
в
соответствии
с
установленными требованиями (подробнее об этом см. далее). Приступать к чистовому оформлению работы можно лишь после окончательного обобщения и структурирования материала, после учёта замечаний и дополнений руководителя научной работы, после внесения всех дополнений и уточнений. Правильно оформить проект также важно, поскольку в некоторых учебных заведениях отклонение от установленных требований влечёт незачёт работы. Работа должна обязательно включать титульный лист, оглавление работы, введение,
основную
(библиографический
часть,
заключение
список).
Чистовое
(выводы),
список
переписывание
литературы
работы
должно
начинаться только после тщательной проверки материала на отсутствие ошибок, опечаток, после проверки на логичность и последовательность изложения. Так же следует проверить точность цитат и ссылок, устранить стилистические ошибки. 5. Защита работы. Не менее важный этап – защита своей работы. От того, как вы защитите её, будет, в конечном итоге, зависеть окончательная оценка. Защита работы, как правило, состоит из доклада, время которого меняется в зависимости от вида работы, и ответов на задаваемые вопросы. Доклад должен быть чётким, конкретным, раскрывающим основные положения работы. Обучающийся должен перечислить и описать основные задачи, поставленные перед ним, объяснить причины выбора темы и её актуальность, далее следует обоснование тех или иных положений работы (кратко недвусмысленно), и, наконец, сделать соответствующие выводы. 26
Итоговая оценка будет выставлена в зависимости от следующих факторов: 1) глубины разработки проблемы; 2) основательности использования научной литературы; 3) самостоятельности и творческому подходу к осмыслению темы; 4) достоверности и научной обоснованности выводов; 5) правильности оформления; а так же других факторов. На конкретном примере научимся писать введение, основную часть, заключение, оформлять список литературы. Содержание работы. Практически любой реферат, курсовая или дипломная работа должна состоять из следующих структурных частей: введения, основной части, заключения т списка используемой литературы (библиографического списка). Кроме того, работа должна иметь титульный лист, оглавление работы и, по необходимости приложение. Рассмотрим каждую структурную часть подробнее. Введение.
Работа
должна
начинаться
с
введения.
Во
введении
обучающийся обосновывает актуальность выбранной темы, раскрывает её значимость для учебной дисциплины. Далее полезно дать краткий обзор литературы по выбранной теме, а так же структуру работы. После этого определяются цели работы и её основные задачи. (которые вытекают из целей). Объем введения составляет, как правило, 1-2 страницы. Рекомендуется писать введение, как и заключение, после окончания написания основной части, в противном случае, владение материалом будет минимальным, что скажется на качестве введения и заключения. Основная часть. В основной части раскрывается сама тема, решаются поставленные во введении задачи и достигаются определённые цели. Как правило, основная часть разделена на главы и параграфы. Глав должно быть как минимум две, причём желательно, чтобы они были соразмерны друг другу. Хорошая работа не должна быть ограничена простым пересказом литературы, автор должен постоянно делать свои выводы, сравнивать и анализировать 27
существующие точки зрения, на какую-либо проблему, приводить цитаты мыслителей и т.д. Заключение. В заключении автор работы делает основные выводы по исследуемой теме. Сделать эти выводы не сложно. Достаточно посмотреть на перечисленные во введении цели и задачи и, в соответствии с ними сделать краткие выводы. В заключение можно также вынести краткие выводы из каждого параграфа или главы работы. Помимо этого, автор описывает практическое значение выводов, и делает свои практические предложения. Объем заключения примерно равен объёму введения и так же делится на части. Список используемой литературы. Как правило, списком используемой литературы заканчивается научная работа. В список литературы необходимо включить весь используемый, цитируемый или просто упомянутый при написании работы материал – книги, журналы, статьи, нормативные документы, электронные ресурсы и т.д. Список литературы должен быть оформлен соответствующим образом и включать в себя фамилию и инициалы автора, название книги, место и год выпуска, издательство и др. Количество используемых источников зависит от выполняемой работы. Чаще всего список излагается в алфавитном порядке, который составляют в соответствии с действующими ГОСТами «Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления. Правила оформления рефератов. Реферат является научной работой, поскольку содержит в себе элементы научного познания. В связи с этим, к нему должны предъявляться требования по оформлению, как к научной работе. Для указанных научных работ необходимо выполнять следующие требования: общие требования, правило цитирования, правильное оформление ссылок, библиографического списка, правила сокращения и использования числительных. Очень полезно запомнить данные правила сразу, чтобы впоследствии не уделять этому много времени. Общие требования по оформлению реферата.
28
Работа набирается на компьютере и печатается на одной стороне стандартного листа бумаги формата А-4. Ниже приведена сводная таблица основных требований. Формат: А-4 Интервал между строками: 1,5 единицы Количество знаков на странице (с пробелами и знаками препинания): 1800 Размер левого поля: 30 мм Размер правого поля: 10 мм Размер верхнего поля: 20 мм Размер нижнего поля: 20 мм Абзац: 5 знаков Каждая структурная часть работы (введение, главная часть, заключение и т.д.) начинается с новой страницы. Расстояние между главой и следующей за ней текстом, а также между главой и параграфом составляет 2 интервала. После заголовка, располагаемого посредине строки, не ставится точка. Не допускается подчеркивание заголовка и переносы в словах заголовка. Страницы нумеруются в нарастающем порядке. Номера страниц ставятся вверху в середине листа. Титульный лист включается в общую нумерацию, но номер страницы на нем не проставляется (это не относится к содержанию работы). Оформленная работа должна быть сброшюрована. Правила цитирования и оформления ссылок. Цитата – это выдержка из какого-либо текста, включённая в собственный текст. При цитировании чужой текст заключается в кавычки и приводится в том виде, в каком он дан в источнике, с сохранением смысла и особенностей авторского написания. Пропуск слов, предложений, абзацев допускается при цитировании лишь тогда, когда это не искажает всего фрагмента, и обозначается многоточием, которое ставится на местах пропуска. Если цитата воспроизводит только часть исходного текста, то после открывающихся кавычек ставится многоточии, а сама цитата начинается с маленькой буквы. То 29
же относится и к случаям, когда цитата органически входит в состав предложения. Каждая цитата обязательно должна сопровождаться ссылкой на источник. Ссылка в тексте приводится в виде номера, заключенного в скобки и соответствующего
литературному
источнику,
приведенному
в
библиографическом списке. При использовании сносок, их помещают книзу этой же страницы с отделением от основного текста небольшой горизонтальной чертой. Оформление
библиографического
списка
(списка
использованной
литературы). В библиографический список автор работы включает весь используемый, цитируемый или просто упомянутый при написании работы материал – книги, журналы, статьи, нормативные документы, электронные ресурсы и т.д. Список литературы следует, как правило, после основного содержания работы. Список литературы должен включать в себя фамилию и инициалы автора, название книги, место и год выпуска, издательство т и д. Количество используемых источников зависит от выполненной научной работы. Чаще всего список излагается в алфавитном порядке. Правила сокращения слов и написания числительных. Для сокращения слов в тексте используют, как правило, следующие способы: 1. пишут первые буквы слов ( ст. – статья, др. – другие); 2. оставляют одну, первую букву слова (г. – год, и т.д. – и так далее); 3. оставляют часть слова (обл.- область, акад. – академик); 4. пропускают часть букв в середине слова, заменяя их дефисом (изд-во – издательство). Можно использовать при сокращении и аббревиатуры, в этом случае сразу после сложного термина в скобках пишется аббревиатура, а далее по
30
тексту уже можно использовать заданное сокращение. Например, «Российская Федерация (РФ)». При написании работ следует соблюдать общепринятые правила сокращения: « и т.д.» ( и так далее), «и т.п.» (и тому подобное), «м др.» ( и другие ), «т.е.» (то есть), «и пр.» ( и прочее), «вв» (века), «гг.» (годы), «н.э» ( (нашей эры),»гр.», (гражданин), «ст. ст.» (статьи), «см.» (смотри). Не допускается сокращение слов «так называемый»(т.н.), «так как» (т.к.),»например» (напр.), «около» (ок), «формула» (ф-ла). Более подробную информацию по оформлению реферата можно найти на сайте www.stydenty.ru. Выдача тем рефератов происходит, как правило на 3 – 4 неделе, защита происходит на 15 – 16 неделе обучения в семестре, согласно графику учебного процесса. Рефераты затрагивают следующие вопросы: место положения (экосистема) заповедника, год создания, ландшафты, площадь основных ландшафтов
в
заповеднике,
охраняемы
редкие
виды
животных
(млекопитающие и птицы, пресмыкающиеся, земноводные) и растений, численность охраняемого вида (видов) в заповеднике и во всем ареале, динамика численности, лимитирующие факторы. Защита реферата происходит как правило на 13 – 15 неделях семестра. На доклад по теме реферата отводится 8 – 10 минут. Обучающийся озвучивает основные моменты по реферату, введение, основную часть и заключение (выводы). Кратко, лаконично, не теряя основной идеи содержания работы, но в то же время не перечитывая дословно весь реферат. После публичного доклада по теме реферата сокурсники задают интересующие вопросы. На вопрос-ответ отведено 5 – 7 минут при наличии множества вопросов, это время может быть больше. По дисциплине «Заповедное дело» предлагаем подготовить рефераты по следующим заповедникам: 1. Большой Арктический 31
2. Таймырский 3. Путоранский 4. Центральносибирский 5. Тунгусский 6. Столбы 7. Саяно-Шушенский 8. Хакасский 9. Азас 10. Верхне-Тазовский 11. Катунский 12. Байкало-Ленский 13. Байкальский 14. Тигирекский 15. Баргузинский 16. Убсунурская Котловина 17. Витимский
Работа с карта-схемами по дисциплине «Заповедное дело». Одной из основных компонент в обучении по дисциплине «заповедное дело» является работа с картографическим материалом. Весьма важно и существенно знать, где конкретно размещена та или иная особо охраняемая природная
территория
федерального,
российского,
регионального
или
локального уровня. Крайне важно знать географическое положение объекта, входящего в категорию ООПТ. Студенты, изучающие «заповедное дело» должны свободно ориентироваться в размещении ООПТ на картах, знать природно-климатическую зону, где расположены объекты, входящие в категорию
ООПТ,
рельеф
местности,
прилежащие
реки
и
прочие
географические, орографические особенности. Обучающийся должен уметь найти расположение заповедников, заказников, национальных парков и т.д. на картах России, Сибирского федерального округа, Красноярского края и т.п. 32
Во время занятий преподаватель выдаёт незаполненные распечатанные бланки
карта-схем и просит студентов к следующему занятию например,
«нарисовать» границу того или иного заповедника, заказника, микрозаказника. Этот процесс, несомненно имеет элемент творческой деятельности, и как правило выполняется студентами с энтузиазмом.
Задания Задания, как часть самостоятельной работы и усовершенствования навыков у обучающихся. Задания направлены на поиск современных информационных ресурсов в сети интернет (сайты заповедников, обсуждения в СМИ,
новости,
злободневные
проблемы),
относительно
современного
состояния экосистем в заповедниках, в том числе биосферных, состояние природных ресурсов, заказниках, микрозаказниках и т.д. Студенты - выпускники ФГАОУ ВПО «СФУ» отделения «экологии и природопользования» специалисты
в
несомненно,
области
охраны
как природы,
высококвалифицированные экологии,
биологического
разнообразия должны уметь в современном мире свободно и легко ориентироваться в потоке информации в сети интернет. Суть заданий для обучающихся несёт именно эту функцию. Преподаватель во время занятий со студентами рекомендует им в течение семестра активно осуществлять поиск современной ситуации в сети ООПТ, сохранять эту информацию, которая как они считают наиболее актуальна и интересна, и при наличии некоторого свободного времени на занятиях, публично делиться ею с сокурсниками и обсуждать с преподавателем. Вполне возможно при сдаче зачёта (либо экзамена) использовать эти источники для ответа, обсуждать возможные злободневные вопросы в сфере заповедного дела.
Подготовка слайд-презентации В современном мире невозможно представить самостоятельную работу обучающихся
без
применения
технических, 33
компьютерных
средств
(персонального компьютера, ноутбука, интернета). Как правило, студенты очень легко и охотно выполняют такое задание, как слайд-презентация по предложенной теме. Темы для презентаций те же самые, что и для рефератов, но есть условие того, что они не должны повторяться. И один и тот же студент не может делать реферат и презентацию по одной и той же теме. Требования к слайд презентации: 5-7 слайдов по предложенной теме, наличие цветных иллюстраций с основными видами (объектами охраны и т.д.), цели и задачи, состояние экосистем в настоящее время, мониторинг природных систем, перспективы развития.
Основные понятия и определения Основные понятия и определения, которые должны знать обучающиеся по дисциплине «Заповедное дело». Биологическое природопользование, раздел (подсистема) общего природопользования, занимающийся рациональной эксплуатацией, охраной и воспроизводством возможности
биологических
неистощительного
природных использования
ресурсов.
Основано
возобновимых
на
ресурсов
биосферы. Включает в себя сельское, лесное, рыбное, охотничье хозяйство, рекреацию, заповедное дело. Биоразнообразие, означает вариабельность живых организмов изо всех источников, включая, среди прочих, наземные, морские и иные экосистемы и экологические комплексы, частью которых они являются. Это понятие включает в себя разнообразие в рамках вида, между видами и разнообразие экосистем (определение конференции в Рио-де-Жанейро, 1992). Биосферный
заповедник,
статус
государственных
природных
биосферных заповедников имеют государственные природные заповедники, которые
входят
в
международную
систему
биосферных
резерватов,
осуществляющих глобальный экологический мониторинг. К их территории
34
могут быть присоединены территории биосферных полигонов, в том числе с дифференцированным режимом охраны и функционирования. Вид, как определяет это понятие биологический энциклопедический словарь, основная структурная единица в системе живых организмов, качественный этап их эволюции. Вид основная таксономическая категория в биологической систематике. Совокупность популяций особей, способных к скрещиванию
с
образованием
плодовитого
потомства,
населяющих
определённый ареал, обладающих рядом морфо-физиологических признаков и типов взаимоотношений с абиотической и биотической средой и отдалённых от других таких же групп особей практически полным отсутствием гибридных форм. Заказник,
государственными
природными
заказниками
являются
территории (акватории), имеющие особое значение для сохранения или восстановления природных комплексов или их компонентов и поддержания экологического баланса. Могут быть федерального или регионального значения. Основные профили: комплексные, биологические (ботанические и зоологические), палеонтологические, гидрологические, геологические. Заповедник,
государственные
природные
заповедники
являются
природоохранными, научно-исследовательскими и эколого-просветительскими учреждениями, имеющими целью сохранение и изучение природных процессов и явлений, генетического фонда растительного и животного мира, отдельных видов и сообществ растений и животных, типичных и уникальных экологических систем. Земля, вода, недра, растительный и животный мир, находящиеся на территории заповедника, представляются им в пользование (владение) на правах, предусмотренных федеральными законами. Заповедное
дело,
отрасль
природоохранной
науки,
посвящённая
вопросам территориальной охраны природы. Рассматривает проблемы всех категорий особо охраняемых природных территорий. Красные книги, официальные издания различного уровня, в которые заносят виды и подвиды растений и животных, находящихся в угрожаемом 35
состоянии и становящихся редкими, и указывают меры, необходимые для их спасения и восстановления. Занесение в красные книги каких-либо организмов означает их изъятие из хозяйственного использования и повышенную ответственность за нарушение запрета. Национальный
парк,
национальные
парки
являются
природоохранными, эколого-просветительскими и научно-исследовательскими учреждениями, территории (акватории) которых включают в себя природные комплексы и объекты, имеющие особую экологическую, историческую и эстетическую ценность, и которые предназначены для использования в природоохранных, просветительских, научных и культурных целях и для регулируемого туризма. Земли, воды, недра, растительный и животный мир, находящиеся на территории национальных парков, представляются им в пользование (владение) на правах, предусмотренных федеральными законами. Особо охраняемые природные территории (ООПТ), участки земли, водной поверхности и воздушного пространства над ними, где расположены природные комплексы и объекты, которые имеют особое природоохранное, научное, культурное, эстетическое, рекреационное и оздоровительное значение, которые изъяты решениями органов государственной власти полностью или частично из хозяйственного использования и для которых установлен особый режим охраны. Категории ООПТ: государственные природные заповедники, национальные парки, природные парки, государственные природные заказники (федеральные и региональные) и др. Памятник
природы,
уникальные,
невосполнимые,
ценные
в
экологическом, научном, культурном и эстетическом отношениях природные комплексы, а так же объекты естественного и искусственного происхождения. Могут быть федерального и регионального значения. Популяция, совокупность особей одного вида, обладающих общим генофондом и занимающим определённую территорию. Природные ресурсы, природные объекты и явления, используемые в настоящем, прошлом и будущем для прямого и непрямого потребления, 36
способствующие созданию материальных благ, воспроизводству трудовых ресурсов, поддержанию условий существования человечества и повышающие качество жизни. Природный находящееся
в
парк, ведении
природоохранное субъекта
рекреационное
Российской
учреждение,
Федерации,
территория
(акватория) которого включает в себя природные комплексы и объекты, имеющие
значительную
экологическую
и
эстетическую
ценность,
и
предназначено для использования в природоохранных, просветительских и рекреационных целях. Резерват, охраняемая природная территория с режимом, близким к заказнику, где главным объектом охраны является один из элементов природного комплекса. Объектами охраны могут быть запасы охотничьепромысловых зверей, птиц, рыб, редкие виды животных и растений. Рекреация, восстановление здоровья и трудоспособности путём отдыха вне жилища – на лоне природы или во время туристической поездки, связанной с посещением интересных для обозрения мест. Реликты, виды и другие таксоны растений и животных, сохранившиеся от исчезнувших, широко распространённых в прошлом флор и фаун. Территориальная охрана природы, сохранение природных объектов и их
компонентов
путём
организации
системы
охраняемых
природных
территорий. Включает в себя заповедное дело как направление, ведающее ООПТ. Традиционное природопользование, система эксплуатации природных ресурсов, созданная коренными народами, эволюционно приспособленная к местным природно-хозяйственным условиям и передающая из века в век традиционные приёмы и формы ведения хозяйства, приспособленные к этим условиям. Управление популяциями, неистощительная эксплуатация ресурсов животного мира, основанная на выделении, изучении и целенапрвленном
37
воздействии на популяции животных как на основные эксплуатационные единицы. Экологическая
мозаика
ландшафта,
чередование
различных
ландшафтов (экосистем) и их компонентов, обеспечивающее разнообразие природных условий и более высокую биологическую продуктивность природных систем. Экологическая ниша, место вида живых организмов в природе, включающее не только положение вида в пространстве, но и функциональную роль его в сообществе, зависимость от параметров сообщества. Экоситема, экологическая система, совокупность совместно обитающих организмов и условий их существования, находящихся в закономерной взаимосвязи друг с другом и образующих систему взаимообусловленных биотических и абиотических явлений и процессов. Эндемики, виды, роды, семейства или другие таксоны животных и растений, ограниченные в своём распространении чаще относительно небольшой географической областью. Специфическая составная часть какойлибо флоры или фауны.
Формы контроля: текущий - опрос (может быть устный или письменный) на семинарах в течение модуля обучения; домашние (индивидуальные) задания, подготовка реферата, письменные контрольные работы, тестирование, слайд-презентация, работа с карта-схемами, посещаемость занятий. Результаты текущего контроля учитываются
в
журнале
преподавателя.
Итоги
текущих
аттестаций
рассчитываются как сумма набранных баллов и учитываются в итоговой оценке по дисциплине. промежуточный контроль связан с окончанием определенного периода обучения (семестра или модуля) в случае продолжения обучения дисциплины в следующем
временнóм
периоде.
По
38
дисциплине
«Заповедное
дело»
предусмотрен промежуточный контроль по окончании изучения каждого модуля. итоговый контроль выполняется по завершению изучения дисциплины – зачет (итоговое испытание). Порядок оценивания. Успешным окончанием изучения дисциплины считается суммирование всех показателей работы студента в семестре, а именно: посещение лекций, ведение конспектов лекций, посещение семинаров (если предусмотрены учебным планом), активная работа на семинарах, подготовка заданий в рамках изучаемых модулей, подготовка слайдпрезентации, подготовка реферата и его защита. Оценки проставляются в ходе
текущего
контроля
знаний
в
течение
семестра,
а
также
при
промежуточном и итоговом контроле – сдаче зачета (экзамена). Освоение дисциплины в семестре считается успешным, если и результаты текущей работы в семестре, и результаты получения зачета и сдачи экзамена – успешные, т. е. для допуска к семестровой аттестации студенту необходимо получить положительный результат за текущую работу в семестре, а далее успешно получить зачет и/или сдать экзамен. Студенты обязаны сдавать все задания в сроки, установленные преподавателем. Работы, предоставленные с опозданием, не оцениваются, контрольные работы не переписываются. Посещение лекционных занятий отмечается в журнале лекций. Ведение конспектов лекций (качество) оценивается на текущих семинарских занятиях или в конце семестра (по выбору преподавателя). Посещение занятий отмечается в журнале группы. Оценка работы на семинаре зависит от активности студента и качества его работы. Таким образом, за счёт хороших результатов работы в течение семестра по приведенным выше показателям, студент получает «допуск» к сдаче итоговой аттестации (зачёт/ экзамен). При этом получить максимальную 39
оценку на экзамене без положительных результатов за текущую работу в семестре невозможно, а хорошие достижения студента в течение семестра не отменяют необходимость сдачи зачета (экзамена).
40