Министерство образования и науки Российской Федерации Сибирский федеральный университет
ПСИХОЛОГИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Учебно-методическое пособие
Электронное издание
Красноярск СФУ 2018
УДК 316.472.42:159.9(07) ББК 88.50я73 П 863 Составитель: Скутина Татьяна Васильевна. П 863 Психология межличностных отношений: учебно-методическое пособие [Электронный ресурс] / сост.: Т.В. Скутина. – Электрон. дан. – Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 2018. – Систем. требования : PC не ниже класса Pentium 1 ; 128 Mb RAM ; Windows 98/XP/7 ; Adobe Reader V8.0 и выше. – Загл. с экрана.
Учебно-методическое пособие предназначено студентам, изучающим дисциплину «Психология межличностных отношений» в качестве руководства по подготовке к семинарским занятиям, по отработке пропущенных занятий, по организации самостоятельной работы, по освоению теоретического материала и выполнению зачётной работы в жанре эссе. Адресовано студентам бакалавриата по специальности 37.03.01 «Психология», очных и заочных форм обучения. УДК 316.472.42:159.9(07) ББК 88.50я73 © Сибирский федеральный университет, 2018
Электронное учебное издание
Подготовлено к публикации издательством Библиотечно-издательского комплекса Подписано в свет 30.03.2018. Заказ № 3189 Тиражируется на машиночитаемых носителях Библиотечно-издательский комплекс Сибирского федерального университета 660041, г. Красноярск, пр. Свободный, 82а Тел. (391) 206-26-67; http://bik.sfu-kras.ru E-mail:
[email protected]
2
СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ В ЖАНРЕ ЭССЕ Раздел 1. Задачи работы и особенности жанра эссе Раздел 2. Требования к зачётной работе Раздел 3. Примеры тем в разделе «Психология значимых отношений» Раздел 4. Примеры тем в разделе «Конфликты в межличностных отношениях» 3. ТРЕБОВАНИЯ ПО ОТРАБОТКЕ ПРОПУЩЕННЫХ ЛЕКЦИЙ
3
4 5 7 7 9 10 14 16
ВВЕДЕНИЕ Курс «Психология межличностных отношений» является одним из базовых и призван заложить понятийную и методологическую основы дальнейшего изучения психологии межличностных отношений в возрастном, социальном и семейном контекстах, что является необходимым для будущей профессиональной деятельности. Освоение содержания курса предусматривает диалог и размышление, то есть значительную долю самостоятельной работы обучающегося. Данное учебно-методическое пособие обеспечивает изучение психологии межличностных отношений. С целью структурирования самостоятельной работы студента, содержание сгруппировано по тематическим разделам. Каждый подраздел сопровождён списком рекомендованной литературы, включающим как классические, так и современные психологические работы, в том числе и исследования последних лет, представленные в ведущих психологических журналах России. В качестве формы промежуточного контроля в завершении курса предусмотрены самостоятельные творческие работы в жанре эссе, представляющие собой теоретическое мини-исследование. Во второй главе содержатся методические рекомендации к самостоятельной работе в жанре эссе: требования, предлагаемые темы, опорная литература.
4
1. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ Семинар № 1. Общие представления об общении и отношениях. Вопросы и задания к семинару 1.Выписать из словарей по психологии, Социальной психологии понятия Общение и Отношения (не менее 3х). 2.Сравнить определения из литературных источников и свои определения, сформулированные на лекционном занятии: выделить сходства и различия 3.Подобрать из литературных источников описания общения, отношений и их связи, отвечающих существенным признакам из определений Литература Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений. – Москва, Санкт-Петербург, Нижний Новгород: Питер, 2015. Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений. – СПб.: Питер, 2010. Карпенко Л. А., ред. – сост. Словарь. Общая психология. Энциклопедический словарь в шести томах/ Том 1, М.: ПЕР СЭ, 2005. – 251с. Петровский А. В. Категориальная система психологии / А. В. Петровский, В. А. Петровский // Вопросы психологии. – 2000. – № 5. – C. 3-18 – понятия «Отношения», «Общение».//Психология : словарь / под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с. Семинар № 2. Понятие «Форма общения» в концепции Генеза общения М.И. Лисиной». Непосредственно-эмоциональное общение в раннем детстве. Вопросы и задания к семинару 1.Понятие «Форма общения» в концепции Генеза общения М.И. Лисиной» и содержание параметров, его составляющих (потребность в общении, мотив общение и т.д.); 2.Характеристики непосредственно-эмоционального общения; 3.Найдите самостоятельно из научной литературы факты, экспериментальные данные и т.п. (с указанием авторов, источников), подтверждающие наличие у младенца потребности в общении, ориентации на взрослого; 4.Приведите доказательства важнейшей роли непосредственноэмоционального общения со взрослым в раннем детстве. Литература Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения //http://psychlib.ru/mgppu/lis/lis.htm. Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия: Учеб. Л67 пособие для студентов пед. ун-тов и ин-тов/Ред.-сост. В. С. Мухина. – М.:
5
Просвещение, 1991.—223 с. //http://www.eltuicia.ru/lishennye-roditelskogopopechitelstva-xrestomatiya.html. Прихожан, Н.Н. Толстых психология сиротства // http://psychlib.ru/mgppu/pps-2005/pps-400.htm. Семинар № 3. Теория привязанности (Боулби, Эйнсворт) Вопросы и задания к семинару 1) Основные положения теории привязанности; 2) Этапы формирования привязанности в раннем возрасте; 3) Вклад Мэри Эйнсворт в теорию привязанности, её исследовательский проект «Незнакомой ситуации»; 4 разные типа привязанности 4) Лабораторная процедура «Незнакомая ситуация»: принципы и конкретные параметры её организации, результаты, полученные в этом эксперименте. 5) Типы привязанности по Боулби и по Эйнсворт: характеристики привязанности ребёнка и характеристики поведения матери, его обуславливающие Литература Авдеева Н. Н., Хаймовская Н. А. Развитие образа себя и привязанностей у детей от рождения до трёх лет в семье и доме ребёнка. — М.: Смысл, 2003. — 152 с. — ISBN 5-89357-162-2. Боулби Дж. Привязанность. — М.: Гардарики, 2003. — 480 с. — (Psychologiauniversalis). — ISBN 5-8297-0138-3. Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей. — 2. — М.: Академический проект, 2006. — 240 с. — (Психологические технологии). — ISBN 5-8291-0738-4. Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей – М.: Канон +, 2014 Семинар № 4. Отношения ребёнка со сверстниками: его особенности и значение, становление в дошкольном возрасте Вопросы и задания к семинару 1)Подберите из собственного опыта, из наблюдений, из художественных произведений примеры, интересные случаи отношений совсем маленьких детей, дошкольников между собой. 2)Выделите возможности развития ребёнка в отношениях со сверстниками, который нет в отношениях со взрослым. 3)Как становится отношение к сверстнику в раннем возрасте? 4)Какова возрастная динамика отношений со сверстниками в дошкольном возрасте? Литература (основная) Смирнова Е.О. Проблема межличностных отношений и подходы к её решению в детской психологии//Межличностные отношения ребёнка от
6
рождения до семи лет. – М., 2001 Смирнова Е.О., Утробина В.Г. Развитие отношения к сверстнику в дошкольном возрасте //Вопросы психологии.1996. № 3. Дополнительная Дощанова С.М., Болдырева Е.Р. Межличностные отношения детей дошкольного возраста// Инновационная наука, 2410-6070, 1-2 (13) 252-253, Россия, Уфа; Общество с ограниченной ответственностью «Аэтерна», 2016. Плотников С.Г. Межличностные отношения детей с ограниченными возможностями здоровья в коллективе сверстников при инклюзивном обучении / Сибирский учитель. 2015 (5). С. 55-59. Семинар № 5. Самосознание и межличностные отношения Вопросы и задания к семинару 1.Дать определение самосознанию. Привести определения из психологических словарей и М.И. Лисиной 2.Что такое зеркальное Я? Привести определения из психологических словарей 3. Определить, что такое субъектная и объектная составляющие самосознания по Е.О. Смирновой Литература Межличностные отношения ребёнка от рождения до 7 лет / под ред. Е. О. Смирновой. – М.; Воронеж, 2001. Введение Психология самосознания [Электронный ресурс] : учебное пособие для вузов / сост. Т.Г. Волкова. – Электрон. текстовые дан. (1,97 Мб). – М.: ДиректМедиа, 2013. – 296 с. Костарева Е. Н. Смысловая организация самосознания при изменении жизненной ситуации человека (на примере материнства) [Текст] : автореферат дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 : защищена 10.12.2013 / Е. Н. Костарева ; науч. рук. С. А. Минюрова ; Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2013. – 24 с. 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ЗАЧЁТНОЙ РАБОТЕ В ЖАНРЕ ЭССЕ Раздел 1. Задачи работы и особенности жанра эссе В качестве формы промежуточного контроля в завершении курса «Психология межличностных отношений» предусмотрена самостоятельная творческо-аналитическая работы в жанре эссе, представляющие собой теоретическое мини-исследование. В качестве исходного исследовательского вопроса предложены вопросы и темы двух завершающих разделов курса: Задача студента – на основе анализа позиций разных авторов, научных школ и подходов, выработать виденье выбранного аспекта темы, обосновать
7
свой ответ, на основе теоретических положений сделать анализ выбранного кейса. Ниже приведены методические рекомендации по созданию эссе, конкретизированные согласно специфике психологической предметности и учебному характеру работы. Что такое эссе? Эссе от французского "essai", англ. "essay", "assay" – попытка, проба, очерк; от латинского "exagium" – взвешивание. Создателем жанра эссе считается М.Монтень ("Опыты", 1580 г.). Это прозаическое сочинение – рассуждение небольшого объема со свободной композицией. Жанр критики и публицистики, свободная трактовка какой-либо проблемы. Эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендует на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета. Как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем – либо и может иметь философский, историкобиографический, публицистический, литературно-критический, научнопопулярный, беллетристический характер. Эссе – предусматривает пристрастность в выборе темы, авторов, на которых Вы в большей мере опираетесь; реализацию своего интереса в подборе и изложении литературного материала, свои соображения по выбранной теме. Эссе по данному курсу опирается, прежде всего, на тщательную проработку оригинальных научной источников, а также предполагает привлечение и художественной, и документальной литературы. Приветствуется анализ конкретных житейских ситуаций на основе наблюдения и самонаблюдения литературы в рамках выбранной темы. А также самостоятельное рассуждение, творческий, авторский подход. Содержание эссе определяет тема и вопрос, который Вы в начале работы перед собой ставите в рамках выбранной темы. Введение должно включать обоснование выбора данной темы, постановку вопроса, в рамках данной темы, на который Вы предполагаете найти ответ. А также краткое изложение Вашего понимания и подход к ответу на данный вопрос. Очень полезно осветить и то, что вы предполагаете сделать в эссе (ваши цели), и то, что в ваше эссе не войдет, а также дать краткие определения ключевых терминов, стараясь свести к минимуму число определений (скажем, три или четыре) с ясным и кратким их изложением. Собственные же суждения следует привести в основной части эссе. Основная часть предполагает изложение позиций выбранных авторов по рассматриваемому вопросу, а также развитие вашей аргументации и анализа, обоснование выдвигаемых ответов на поставленный в эссе вопрос. В этом заключается основное содержание вашего эссе и это представляет собой главную трудность: именно в этих целях вы должны обосновывать (логически,
8
используя данные или строгие рассуждения) предлагаемую вами аргументацию/анализ. Заключение может включать краткое изложение ваших основных тезисов и обобщённый ответ на основной вопрос эссе. Приветствуется критический анализ проделанной работы, результатов, которые она вам принесла. Важно выделить новые вопросы, которые открылись в результате работы над эссе, перспективы дальнейшего движения в этой области. Литература Как написать хорошее эссе. МВШСЭН// http://www.msses.ru/education/students/essay/good_essay.php Методические рекомендации по написанию эссе. СПб., ВШЭ, 2005 г.// http://www.hse.spb.ru/edu/recommendations/essay-2005.phtml. Письменные работы по психологии: Учебно-методическое пособие/ Сост. А.К. Болотова, В.Я. Романов, В.А. Штроо, А.С. Рубан/ Под об. ред. В.А. Штроо. – Москва, 2005. – 56 с. Раздел 2. Требования к зачётной работе Работа может быть выполнена как индивидуально, так и в паре и представлена к публичному обсуждению на занятиях в форме устного доклада (10-15 мин.). Письменный текст зачётной работы должен содержать: 1. Титул с названием и ФИО выполнивших её студентов. 2. План работы (текст должен быть структурирован). 3. Введение с постановкой вопроса и определением своего интереса к этой теме. 4. Текст работы со ссылками на первоисточники – тезисно, но с соблюдением структуры, с заголовками разделов, со ссылками на авторов, оформленных так (Гингер, 2010; Робин Ж.-М., 2015). 5. Краткое описание кейса с указанием его источника (житейское наблюдение, х/фильм, литературное произведение и т.п.) и его анализ. 6. Заключение, содержащие основные содержательные положения по теме, сформулированные кратко и ёмко, вывод. 7. Список использованных источников, оформленный по образцу:. Гингер (2010) С. Гештальт: искусство контакта. М.: Академический Проект; Культура, 2010. 191 с. Робин Ж.-М. (2015) Быть в присутствии другого. Этюды по психотерапии. М., 320 с. Работа должна быть оформлена по правилам СТО (узнать можно на кафедре или сайте СФУ): напечатана на листах А4; 14 шрифтом с 1,5 интервалом, выравнивание строк по ширине.
9
Необходимо опираться на работы, рекомендованные к данной теме. И также найти самостоятельно работы по теме (статьи, включая современные (5 летней давности), монографии и т.п.). Для поиска источников рекомендована эл. библиотека (http://elibrary.ru). Ниже предложены темы эссе, сопровождаемые списками литературы, которые могут служить отправной точкой в самостоятельном поиске. Только приветствуется вовлечение в работу и иных источников научного, публицистического характера, найденных самостоятельно. Изучение научно-популярной литературы не входит в задачи курса! На зачёте необходимо доложить ключевые моменты работы в течение 5-7 мин., ответить на вопросы и предоставить текст. Раздел 3. Примеры тем в разделе «психология значимых отношений» Особенности близких значимых отношений Литература Бубер М. Я и Ты / М. Бубер // Два образа веры. – М.: Республика, 1995. – С. 93-124. Горбовец М.С. Феномен психологической близости/ М.С. Горбовец// Сборник научных статей студентов, магистрантов и аспирантов по проблемам психологии. – Ступени. – 2010. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://psihologia.biz/psihologiya-psihologiya-obschaya_693/udk-316ms-gorbovetsfenomen-psihologicheskoy-36780.html. Кон И. С. Психология ранней юности / И. С. Кон. – М.: Просвещение, 1989. – 255 с. Кроник А. В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я. Психология значимых отношений / А. Кроник, Е. Кроник. – М.: Мысль, 1989. – 204 с. Кроник А.А. Психология человеческих отношений [Текст] / А. Кроник, Е. Кроник. – Дубна : Феникс ; Москва : Когито-центр, 1998. – 215 с. Мелибруда Е. Я-Ты-Мы : пер. с польск. / Е. Мелибруда; вступ. статья и общ. ред. А.А. Бодалёва, А.Б. Добровича. – М.: Прогресс, 1986. – 256 с. Особенности дружеских отношений Литература Альберони Ф. Дружба и любовь / Ф. Альберони ; пер. с итал. Т. З. Клебановой; ред. А. В. Мудрик. – М.: Прогресс, 1991. – 316 с. Бережковская Е. Л. Становление отношения к другу в школьном возрасте / Е. Л. Бережковская, О. В. Лачина // Вестн. РГГУ. – 2009. – № 7. – С. 140-160 ; То же [Электронный ресурс]. – URL : http://www.rsuh.ru/binary/object_36.1259667540.83834.pdf (31.01.11). Близкие друзья // Наука и жизнь. – 2009. – № 6. – С. 32-33.
10
Дэй Л. Психология. Интуиция и любовь : восстановление связей с друзьями [Электронный ресурс] // Всерос. центр ДЭНС-терапии : [сайт]. – М., 2010-2011. – URL : http://www.prodenas.ru/health/psihologiya/news_2007-05-1016-10-11-625.html Кон И. С. Дружба. Этико-психологический очерк / И. С. Кон. – 2-е изд. – М.: Политздат, 1987. – 350 с. Проблемы в отношениях и их преодоление (можно на примере какой-то одной трудности) Литература Галигузова Л. Н. Психологические особенности застенчивых дошкольников / Л. Н. Галигузова // Межличностные отношения ребёнка от рождения до 7 лет / под ред. Е. О. Смирновой. – М.; Воронеж, 2001. – Гл. 2., С. 52-66. Зимбардо Ф. Застенчивость (что это такое и как с ней справляться) / Ф. Зимбардо. – СПб.: Питер Пресс, 1996. – 256 с. Мелибруда Е. Я-Ты-Мы : пер. с польск. / Е. Мелибруда; вступ. статья и общ. ред. А. А. Бодалёва, А. Б. Добровича. – М.: Прогресс, 1986. – 256 с. Одиночество как невозможность установить значимые отношения с другими Литература Бердяев Н.А. "Опыт философии одиночества и общения", Москва, "Республика", 1993. Лабиринты одиночества : Пер. с англ./ Сост., общ. ред. и предисл. Н. Е. Покровского. М.: Прогресс, 1989.— 624 с. 5-01-001589-7 и др. Худякова И.С. Психологические особенности переживания одиночества человеком в закрытой среде (на примере мест лишения свободы) [Текст] : автореферат дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 : защищена 26.04.2013 / И.С. Худякова ; науч. рук. работы Т.Ц. Тудупова ; Бурят. гос. ун-т. – Томск, 2013. – 24 с. Диалог, общение, отношения в межличностных отношениях Литература Братченко С.Л. Межличностный диалог и его основные атрибуты// Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии/ Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. – М.: Смысл, 1997. – 336 с. Бубер М. Диалог // Два образа веры – М.: "Республика", 1995. – 464 с. Гуманистические проблемы психологической теории. – М.: Наука, 1995, – 214 с. Кучинский Г.М. Психология внутреннего диалога. – Минск: Изд-во "Университетское", 1988.-206 с.
11
Петровская Л. А. Воспитатель – подросток: пути развития диалога / Л. А. Петровская // Учителям и родителям о психологии подростка / под ред. Г. Г. Акрелова. – М.: Высшая школа, 1990. – С. 130-153. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. М., 1996. Флоренская Т.А. Диалогическое общение как путь духовного преображения личности // Компетентность в общении Литература Петровская Л.А. Развитие компетентного общения как одно из направлений оказания психологической помощи// Введение в практическую социальную психологию/Под ред. Ю.М. Жукова, Л.А. Петровской, О.В. Соловьёвой. – М.: Смысл, 1996. – 373 с. Петровская Л. А. К вопросу о природе конфликтной компетентности / Л. А. Петровская // Вестник МГУ. Серия: Психология. – 1997. – № 4. – С. 41–45. Петровская Л. А. Компетентность в общении. Социальнопсихологический тренинг / Л. А. Петровская // Общение – компетентность – тренинг: Избранные труды. – М.: Смысл, 2007. – С. 375–594. Петровская Л. А. О природе компетентности в общении / Л.А. Петровская // Общение – компетентность – тренинг: Избранные труды. – М.: Смысл, 2007. – С. 102–108. Петровская Л.А. Развитие компетентного общения как одно из направлений оказания психологической помощи / Л. А. Петровская // Введение в практическую социальную психологию / под ред. Ю.М. Жукова, Л.А. Петровской, О.В. Соловьёвой. – М.: Смысл, 1996. – 373 с. Особенности любви и романтических отношений Литература Екимчик О. А. Когнитивный и эмоциональный компоненты любви у людей разного возраста, дис. …канд. психолог. наук: 19.00.13 / Екимчик Ольга Александровна. – Кострома, 2009. – 178 с. Крупская А. Треугольник любви // сайт Анжелики Крупской: URL: http://anqellika.narod.ru/tre.html Петрушин С.В. Любовь и другие человеческие отношения – СПб.: Речь, 2006. – 144 с. Розенова М.И. Отношения любви в контексте образования и развития личности, дис. … д-ра психолог. наук: 19.00.07 / Розенова Марина Ивановна. – Москва, 2006. – 479 с. Рогов Е.И. Психология отношений мужчины и женщины. – М., 2003. Стернберг Роберт Дж. Триангулярная теория любви // Сексология / Ред. Д.Н. Исаев. – Санкт-Петербург: Питер, 2001. – 512 с.
12
Фромм Э. Теория любви Психология семьи: Учебно-методическое пособие /Сост. В.И. Слепкова, А.А. Костюкович. – Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2001. – 345 с. Поддержка и доверие в межличностных отношениях Литература Лифинцев Д.В., Серых А.Б., Лифинцева А.А. Социальная поддержка как психологический феномен// Вопросы психологии. – 2014. – № 5. С. 28–37. Скрипкина Т.П. Психология доверия: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр Академия, 2000. – 264 с. Каковы признаки здоровых, развивающих отношений в семье? Литература Андреева Т.В. Психология современной семьи. – СПб.: Речь, 2005. Бабунова Е.С. Психология семьи и семейного воспитания– М.: ФЛИНТА, 2015. Мандель Б.Р. Психология семьи: учебное пособие. – М.: ФЛИНТА, 2015. Семейные конфликты [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие для практич. занятий и самостоят. работы [для студентов напр. 030300.68 "Психология"] / Сиб. федерал. ун-т ; сост. Т. В. Скутина. – Электрон. текстовые дан. (MS WORD, 221 Кб). – Красноярск : СФУ, 2013. – 70 c. Тимощук И. Г., Данилова Т.Н., Спивачук З.В. Межличностные отношения супругов в современных псевдопатриархальных семьях // Проблемы современного педагогического образования. 2016 (51-4). С. 487–493. Стадии семейных отношений и критерии, по которым разные авторы их выделяют? Литература Андреева Т.В. Психология современной семьи. – СПб.: Речь, 2005. Бабунова Е.С. Психология семьи и семейного воспитания– М.: ФЛИНТА, 2015. Мандель Б.Р. Психология семьи: учебное пособие. – М.: ФЛИНТА, 2015. Особенности супружеских отношений на различных этапах становления молодой семьи, дис. …канд. психолог. наук: 19.00.13 / Сафина Назифа Хуснулловна. – Казань, 2004. – 146 с. Кризисы в семейных отношениях: их признаки и перспективы. Литература Олифирович Н.И., Зинкевич-Куземкина Т.А., Велента Т.Ф. Психология семейных кризисов. – СПб.: Речь, 2006. — 360 с.
13
Раздел 4. Примеры тем в разделе «конфликты в межличностных отношениях» 1.Конфликты в близких значимых отношениях и специфика их продуктивного разрешения конфликтов в близких значимых отношениях 2. Специфика конфликтов в дружеских отношениях. 3. Специфика конфликтов в романтических отношениях Специфика семейных конфликтов 1.Каковы типичные противоречия между семейными подсистемами и возможные конфликты в случае их обострения? 2.По каким критериям разные автор выделяют? Каковы типичные конфликты в супружеских отношениях? 3.Особенности супружеских отношениях в современной и традиционной семье? 4.Что имеет ввиду В.Н. Дружинин, говоря, что «специфической особенностью семьи является ее «несвобода»? Возможные конфликты на этой почве? 5.Каковы типичные противоречия и конфликты в детско-родительских отношениях и условия их продуктивного разрешения. Литература: Учебно-методические пособия Семейные конфликты [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие для практич. занятий и самостоят. работы [для студентов напр. 030300.68 "Психология"] / Сиб. федерал. ун-т ; сост. Т. В. Скутина. – Электрон. текстовые дан. (MS WORD, 221 Кб). – Красноярск : СФУ, 2013. – 70 c. Семейные конфликты. конспекты лекций [Электронный ресурс] : учеб.метод. пособие [для студентов напр. 030300.68 "Психология"] / Сиб. федерал. ун-т ; сост. Т. В. Скутина. – Электрон. текстовые дан. (MS WORD, 221 Кб). – Красноярск : СФУ, 2013. – 31 c. Статьи, монографии Бабунова Е.С. Психология семьи и семейного воспитания– М.: ФЛИНТА, 2015. Гришина Н.В. Психология конфликта: учебное пособие для вузов по направлению и специальностям психологии. – Москва–Санкт-Петербург – Нижний Новгород: Питер, 2016. Мандель Б.Р. Психология семьи: учебное пособие. – М.: ФЛИНТА, 2015. Андреева Т.В. Психология современной семьи. – СПб.: Речь, 2005. Андреева Т.В. Психологические проблемы семейных конфликтов// Российский научный журнал. 2008. № 7. С. 53–58
14
Бакланова О. Э. и Муханова Н. А. Личностные особенности и характер поведения супругов в семейных конфликтах// Психологический журнал. 2011. № 2. С. 48–58. Бахадова Е.В. Неблагополучная семья как фактор девиантного поведения детей// Вопросы психологии. 2009. № 1. С. 37–50. Башмакова А.М. Диалогическое общение и его составляющие// Материалы межд. конф. Психология общения XXI век: 10 лет развития (Москва, 8-10 окт. 2009) – М.; Обнинск: ИГ-СОЦИОН, 2009, т. 1. – С. 200–203. Буткова Т.В., Бадалян А.В., Саркисов С.А., Лужников Е.А., Кибрик Н.Д. Суицидальное поведение при семейно-личностных конфликтах// Журнал неврологии психиатрии им. С.С. Корсакова. 2010. № 10. С. 53–57. Варга А.Я., Федорович Е.Ю. Домашний питомец в семейной системе// Вопросы психологии. 2010. № 1. С. 56–65. Варга А.Я.Введение в системную семейную психотерапию. М.: Когито – Центр, 2009. Вдовина М.В. Межпоколенческие отношения: причины конфликтов в семье и возможные пути их разрешения // Знание. Понимание. Умение. 2009. № 3. Верещагина Н.В., Николаева Е.И. Тест – опросник, Оценивающий отношение матери к ребёнку первых двух лет// Вопросы психологии. 2009. № 4. С. 151–159. Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии. 3-е изд., перераб. и доп. – СПб., 2009. Ибрагимова Х.Ш. К вопросу о кризисах развития супружеских отношений //Актуальные проблемы психологического знания. 2010. № 2. С. 42– 45. Колесов В.И. Стрессы детей в семейных конфликтах и поиск путей их снятия// Вопросы психологии//Мир психологии. 2008. № 4. С. 120–127. Костенко Д. Факторы возникновения семейных конфликтов// Вестник МГОУ. Серия Психологические науки. 2008. № 1. С. 188–193. Куц В.А. Социально-психологические различия между мужчинами и женщинами в ценностно-мотивационных аспектах становления брачных отношений: Автореф. дис... канд. психол. наук. – СПб., 2008. Левкович В.П. Особенности добрачных отношений супругов как фактор стабильности семьи // Психологический журнал. 2009. № 2. С. 87–91. Москаленко М.С. Способы преодоления последствий семейных конфликтов// Школа будущего. 2009. № 5. С. 78–83. Николаева Н.И., Меренкова В.С. Влияние особенностей привязанности матери к ребёнку первых лет жизни и её реагирование в эмоциональной ситуации на здоровье ребёнка//Вопросы психологии. 2010. № 2. С. 82–89. Олифирович Н.И., Зинкевич-Куземкина Т.А., Велента Т.Ф. Психология семейных кризисов. – СПб.: Речь, 2006. – 360 с.
15
Одинцова М.А. Образ мира у подростков из неполных семей//Вопросы психологии. 2011. № 2. С. 82–89. Палиева Н.А., Соломатина Г.Н. Психологические факторы эффективности замещающих семей//Вопросы психологии. 2010. № 5. С.146– 152. Петровская Л.А. О природе компетентности в общении// Петровская Л.А. Общение – компетентность – тренинг: Избранные труды. – М.: Смысл, 2007. Полынская Е.В. Влияние семейных конфликтов на удовлетворённость браком молодых супругов// Современные исследования социальных проблем, 2011. № 2. – С. 90–92. Скутина Т.В. Психология общения: к общности и близости через конфликт – LAP LAMBERT Academic Publishing, 2012. – 72 с. Смирнова Е.О., Хохлачёва И.В. особенностей отношения родителей к ребёнку с трудностями в общении//Вопросы психологии. 2008. № 4. С.24–34. Соломатина Г.Н. Адаптация детей-сирот к условиям приёмной семьи//Вопросы психологии. 2008. – № 6. – С. 76–82. Соломатина Г.Н. Психологические барьеры. Возникающие в патронатной семье в период адаптации//Вопросы психологии. 2008. – № 3. – С. 155–159. Сысенко В.А. Супружеские конфликты. – М.: Мысль, 2009. Трушкина С.В. Модели материнства у женщин с нормальным и нарушенным родительским поведением// Вопросы психологии. 2010. – № 5. – С. 95–104. Фрондзей С.Н. Специфика конфликтов в неофициальном и официальном молодежных браков// Сборники конференций НИЦ Социосфера. 2013. – № 43. – С. 46–50. Хачатрян Л.А. Тенденции изменения современной российской семьи //Вестник Пермского университета. Серия: Философия. Психология. Социология. 2014. – № 4. – С. 112–120 Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. 4-е изд. – СПб.: Питер, 2010. – 668 с. 3. ТРЕБОВАНИЯ ПО ОТРАБОТКЕ ПРОПУЩЕННЫХ ЛЕКЦИЙ Поскольку задачи лекционных занятий в курсе «Психология межличностных отношений» – организовать процесс понимания студентами проблем межличностных отношений; инициировать дискуссию по пониманию теоретического материала, то лекции проводятся с активным использованием групповой работы, интерактивных форм. Поэтому лекции не организованы форме начитки текстового материала. Это обуславливает то, что в качестве отработки пропущенной лекции не подходит конспект лекционного занятия, переписанный одногруппников. Для того чтобы отработать пропущенную лекцию необходимо составить конспект по теме лекции, организованный как
16
расширенные ответы на вопросы, поставленные к семинару по соответствующей теме (смотри гл. 1 настоящего пособия). Требования к конспектам следующие: • Конспект должен быть написан от руки, разборчиво; • текст структурирован (абзацы, заголовки, выделения, подчёркивания, схематизации и т.п.); • должен быть написан вопрос, на который Вы конспектируете ответ, а затем – сам ответ; • должны быть ссылки на источники с указанием страниц, оформленные так: (Гингер, 2010, с. 54-56; Робин Ж.-М., 2015, с. 23-37).
17