Рабочая программа по русскому языку как иностранному (трехсеместровый период обучения)

МОСКОВСКИЙ АВТОМОБИЛЬНО-ДОРОЖНЫЙ ИНСТИТУТ (государственный технический университет)

Э.И. ИВАНОВА, Т.К. ОРЛОВА, И.А. БОГОМОЛОВА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ (трехсеместровый период обучения) Элементарный уровень Базовый уровень I сертификационный уровень

Москва 2008

МОСКОВСКИЙ АВТОМОБИЛЬНО-ДОРОЖНЫЙ ИНСТИТУТ (ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ)

Кафедра русского языка для иностранных граждан УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой, ________Т.К. Орлова «___»__________2008 г.

Э.И. ИВАНОВА, Т.К. ОРЛОВА, И.А. БОГОМОЛОВА РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ (трехсеместровый период обучения) Элементарный уровень Базовый уровень I сертификационный уровень

Москва 2008

УДК 811.161.1 ББК 81.2 Рус

Рецензенты: заведующая кафедрой № 1 факультета русского языка и общетеоретических дисциплин РУДН, профессор З.И. Есина, д.п.н., профессор кафедры русского языка МГТУ «Станкин» Т.В. Васильева

«Рабочая программа» адресована преподавателям русского языка, работающим в аудитории носителей слоговых (китайского, вьетнамского, лаосского, бирманского и др.) языков на этапе предвузовской подготовки (технические специальности). «Программа» рассчитана на 900-950 учебных часов (трехсеместровый период обучения) и содержит поэтапные требования к коммуникативной и языковой компетенции учащегося в сферах общего (Элементарный уровень. Базовый уровень. I сертификационный уровень) и учебнопрофессионального (I сертификационный уровень) владения русским языком. В «Программе» описывается также степень владения языком и речью («учащийся должен иметь представление - знать – уметь – владеть») по достижении I сертификационного уровня. Она включает образцы текстов и заданий, иллюстрирующих некоторые предъявленные требования, и перечень видов работ, обеспечивающих реализацию данных требований. «Программа» может быть использована при написании учебников и учебных пособий.

© Московский автомобильно-дорожный институт (государственный технический университет), 2008

Предисловие «Рабочая программа по русскому языку как иностранному» * предназначена для преподавателей РКИ, работающих в китайской, вьетнамской, мьянманской, лаосской и иной аудитории носителей слоговых языков на подготовительных факультетах (факультетах предвузовской подготовки) технического профиля, и соответствует требованиям Государственной системы стандартов и требований ** по РКИ. «Программа» состоит из двух частей. В первой части содержится описание тактических задач, решение которых необходимо для достижения стратегических целей, заявленных в Государственных стандартах и требованиях. Вторая часть представляет собой попытку распределения материала по формированию коммуникативной и языковой компетенции на уровнях «учащийся должен иметь представление – знать – уметь – владеть». «Рабочая программа» ориентирована на работу с аудиторией, впервые приступающей к изучению русского языка, и предполагает овладение им в объеме I сертификационного уровня, удовлетворяющего «основные коммуникативные потребности при общении с носителями языка в социально-бытовой и социально-культурной сферах» (ГОС по РКИ, I сертификационный уровень, М-СПб, 1999, с. 4), а также в сфере учебно-профессиональной деятельности. Необходимость создания данной Программы вызвана, с одной стороны, потребностью пошаговой презентации набора языковых средств и детализации в описании степени сформированности речевых навыков и умений на каждом этапе полуторагодичного обучения, с другой стороны – спецификой работы в аудитории носителей слоговых языков, где перед преподавателем стоит трудная задача по формированию у учащихся иной артикуляционной и принципиально отличной от родной перцептивной базы, иных подходов к образованию грамматических форм, лексических и синтаксических единиц. Особая сложность задачи связана прежде всего с глубокими различиями фонологических систем русского (фонемного) и сло* **

русский язык как иностранный, далее РКИ Государственная система стандартов и требований по РКИ, далее Государственные стандарты, Госстандарты, ГОС 3

говых языков, с мощным, требующим каждодневного кропотливого труда по его преодолению, интерферирующим влиянием родного языка учащегося. Решение этой задачи, в значительно меньшей степени актуальной при обучении носителей индоевропейских или арабского языков, требует иных временных рамок. «Рабочая программа» рассчитана на 900-950 академических часов (трехсеместровый период обучения). Такие продолженные сроки (ср., например, «Общеобразовательную программу по русскому языку как иностранному», М., 2001, авт. З.И. Есина и др., рассчитанную на 620680 учебных часов) обеспечивают возможность длительной и тщательной, проходящей через все уровни и аспекты обучения, работы над произносительными нормами русского языка, представляющими основную трудность для носителей слоговых языков. «Рабочая программа» состоит из разделов (этапов), описывающих содержание материала по формированию коммуникативной и языковой компетенции с указанием ориентировочного количества часов, отводимых на данный объем работы. В «Рабочей программе» имеются комментарии к некоторым положениям и примеры, конкретизирующие предъявленные требования, дан перечень рекомендуемых учебников и учебных пособий. «Программа» может быть использована при создании учебных материалов. Авторский коллектив выражает глубокую благодарность профессору З.И. Есиной, заведующей кафедрой № 1 факультета русского языка и общетеоретических дисциплин РУДН, и профессору кафедры русского языка МГТУ «Станкин» Т.В. Васильевой за тщательный анализ «Рабочей программы» и высказанные ценные предложения по ее улучшению. Авторы будут признательны за любые замечания, сделанные по содержанию данной «Программы», которые будут учтены в дальнейшей работе.

4

Ориентировочное распределение академических часов 1) учебные семестры: всего 900-950 часов за три семестра I год обучения: первый семестр 1,5 учебного года: 450 час (30 час/нед х 4 нед/мес х 4 мес ≈ 450 * час) II год обучения: второй семестр 1,5 учебного года: 250-280 час (18 час/нед х 4 нед/мес х 4 мес ≈ 280* час) третий семестр 1,5 учебного года: 200-220 час (14 час/нед х 4 нед/мес х 4 мес ≈ 220* час) 2) уровни владения языком а) элементарный уровень: 200 час I раздел (этап): 100 час II раздел (этап): 100 час б) базовый уровень: 250 час I раздел (этап) 1 : 180 час II раздел (этап) 2 : 70 час в) I сертификационный уровень: 450-500 час I раздел (этап) 3 : 250 -280 час II раздел (этап) 4 : 200-220 час 3) общее владение языком и языком специальности: 900-950 час а) общее владение: 700-720 час б) язык специальности: 200-230 час I год обучения: элементарный и базовый уровни (450 час) (язык специальности отсутствует) II год обучения: I сертификационный уровень (450-500 час) 1) второй семестр 1,5 учебного года или первый семестр второго года обучения (I раздел /этап): 250*-280 час а) общее владение языком: 160 час б) язык специальности: 120 час (из 18 час/нед Общее владение языком – 10 час/нед, НСР – 8 час/нед: 10 час/нед х 4 нед/мес х 4 мес = 160 час; 8 час/нед х 4 нед/мес х 4 мес ≈ 120* час) 2) третий семестр 1,5 учебного года или второй семестр второго года обучения (II раздел /этап): 200*-220 час а) общее владение языком: 100 час б) язык специальности: 100-120* час (из 14 час/нед Общее владение языком – 6 час/нед, НСР – 8 час/нед: 6 час/нед х 4 нед/мес х 4 мес = 100 час; 8 час/нед х 4 нед/мес х 4 мес ≈ 120* час) *

количество учебных часов округляется в сторону уменьшения с учетом позднего заезда студентов, праздничных дней, каникул 1 речевые навыки и умения, сопроводительная фонетика, лексика и грамматика базового уровня (морфология базового уровня) 2 речевые навыки и умения, сопроводительная фонетика, лексика и грамматика базового уровня (синтаксис сложноподчиненного предложения базового уровня) 3 соответствует I семестру второго года обучения 4 соответствует II семестру второго года обучения 5

I ЧАСТЬ ЭЛЕМЕНТАРНЫЙ УРОВЕНЬ (200 час) I раздел: Вводно-фонетический курс (100 час)

I неделя 30 часов Содержание языковой и речевой компетенции: Фонетика: гласные а, э, о, у, ы, и. Согласные п-б, т-д, н, к-г, с-з, в-ф, й, р. Понятие о слоге, ударении. Глухие и звонкие согласные, ассимиляция по глухости. Твердые и мягкие согласные, постановка мягких согласных. Звуко-буквенные соответствия. Буквы е, ё, ю, я, ь, (ъ). Редукция безударных [a], [o]. Ритмика двусложных слов. Ритмика трехсложных слов. ИК-1. ИК-3 (общий вопрос). ИК-2 (специальный вопрос). Отработка конечно-слоговых [-п], [-т], [к] (типичная ошибка: привнесение гласного призвука после взрывных). Лексика и грамматика: около 80 слов активного словаря; понятие о роде и числе существительного, конструкция «Как (В.п. личн. местоим.) зовут», вопросы «Кто это? Кто он? Кто там?», личные местоимения (И.п., В.п. ед. и мн. ч.), притяжательные местоимения (И.п. ед. и мн. ч.). Подготовительные упражнения по формированию навыков и умений в речевой деятельности: определить количество слогов в звучащем слове и выделить ударный слог, определить сходные/различные по составу слоги и записать их, указать знаки (.) или (?) в звучащем тексте*. Прочитать записанные слоги. Прочитать часть текста для чтения в соответствии с известными произносительными нормами (скорость чтения – не менее 120 слогов/мин). Диктант: записать ряд изученных слов в соответствии с ритмическими моделями. Записать словосочетания, предложения (темп предъявления – 120 слогов/мин, скорость записи – 40-45 знаков/мин). Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать текст * монологического характера, построенный на изученном лексико-грамматическом материале, и выбрать лучшее из предложенных названий (объем текста – 4-6 фраз, *

образцы упражнений и текстов см. в Приложении. Здесь и в дальнейшем тематика, количество предъявлений, тип аудиотекста, тематика и тип текста для чтения, время чтения соответствуют требованиям Госстандартов и требований по РКИ 6

темп предъявления – 120-140 слогов/мин). Прослушать диалог и определить, о ком говорят его участники (объем диалога – 4-6 реплик, темп предъявления – 130-140 слогов/мин); 2) чтение: прочитать текст, построенный на изученном лексикограмматическом материале, отметить истинные/ложные высказывания (объем текста – 7-10 предл.); 3) письмо: написать текст по модели текста для чтения в соответствии с известными грамматическими и графическими нормами (объем репродуктивно-продуктивного текста – 5-7 предл.); 4) говорение: монолог: репродукция текста для чтения (объем репродуктивного текста – 5-7 предл.), продукция аналогичного текста (объем продуктивного текста – 4-6 прдл.); диалог: инициирование/поддержание диалога из 6-8 реплик в соответствии с коммуникативными намерениями собеседников. Виды работы: • Практические занятия 25 час. • Технические средства обучения (ТСО), в аудитории (ауд.): 5 час. • Самостоятельная работа учащегося, домашнее задание (д/з): 12 час. • ТСО, дома (дом.): 4 час. • Беседа о правилах поведения в общежитии и институте (с переводчиком). • Контрольная работа №1.

II неделя 30 часов Содержание языковой и речевой компетенции: Фонетика: согласные ц, ш, ж, л, х. Противопоставление [х-х’], [к’-г’], [лл’], [л-р], [л’-р’]. Ассимиляция по звонкости. Отработка ассимиляции по глухости-звонкости. Работа над согласными в конце закрытого слога. Сочетания согласных с сонорными. Сочетания согласных с ш, ж. Ритмика словосочетаний. Ритмические группы с союзами и, или. Редукция [э], [ы]. ИК-3, ИК-1 в альтернативном вопросе. ИК-4 в неполном вопросе и неконечной синтагме. Лексика и грамматика: около 80 новых слов активного словаря, включая активно используемые императивы («слушайте, читайте, пишите, повторите») и приветствия («здравствуйте, до свидания»). Спряжение 7

глаголов (типичные случаи). Инфинитив («-ть»). Прошедшее время глагола (типичные случаи). Подготовительные упражнения по формированию навыков и умений в речевой деятельности: выделить в звучащих фразах и записать слоги, содержащие ш-ж; выделить в звучащих фразах и записать слоги, содержащие л-р. Определить количество синтагм в словосочетаниях. Прочитать записанные слоги. Прочитать часть текста для чтения в соответствии с известными произносительными нормами (скорость чтения – не менее 120 слогов/мин). Диктант: записать ряд изученных слов в соответствии с ритмическими моделями. Записать словосочетания, предложения (темп предъявления – 120 слогов/мин, скорость записи – 40-45 знаков/мин). Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать текст монологического характера, построенный на изученном лексико-грамматическом материале, отметить истинные/ложные высказывания (объем текста – 6-8 предл., темп предъявления – 120-140 слогов/мин). Прослушать диалог и определить, кто участвует в диалоге (объем диалога – 4-6 реплик, темп предъявления – 130-140 слогов/мин); 2) чтение: прочитать текст, построенный на изученном лексикограмматическом материале, отметить истинные/ложные высказывания (объем текста – 7-10 предл.); 3) письмо: написать текст по модели текста для чтения в соответствии с изученными грамматическими и графическими нормами (объем репродуктивно-продуктивного текста – 5-7 предл.); 4) говорение: монолог: репродукция текста для чтения (объем репродуктивного текста – 6-8 предл.), продукция аналогичного текста (объем продуктивного текста – 5-7 предл.); диалог: инициирование/поддержание диалога из 6-8 реплик в соответствии с коммуникативными намерениями собеседников. Виды работы: • Практические занятия: 25 час. • ТСО (ауд.): 5 час. • Самостоятельная работа учащегося (д/з): 12 час. • ТСО (дом): 4 час. • Экскурсия по Москве. • Контрольная работа №2. 8

III неделя 30 часов Содержание языковой и речевой компетенции: Фонетика: согласные щ, ч. Редукция [’е], [’а] в безударном положении после щ, ч. Противопоставление согласных [ч’-т’-ц]. Сочетания согласных в начале и конце слога (слова). Противопоставление [в-у] в начале и конце слога (слова). Ритмика многосложных слов. ИК-2 в обращении, просьбе. Лексика и грамматика: около 80 новых слов активного словаря. Числительные 0-100. Спряжение глаголов «писать, хотеть, любить, учиться». Прошедшее время глагола «учиться». Вопросительное местоимение «чей». Конструкция «У (Р.п. личн. мест.) есть (И.П.)». Сложноподчиненное предложение с союзом «потому что». Алфавит. Подготовительные упражнения по формированию навыков и умений в речевой деятельности: выделить в звучащих фразах и записать слоги, содержащие ш; ч-т’; ст-ц. Определить количество слогов в звучащем многосложном слове и выделить ударный слог. Указать знаки (.), (?), (!) в звучащем тексте. Прочитать записанные слоги. Прочитать часть текста для чтения в соответствии с изученными произносительными нормами (скорость чтения – не менее 120 слогов/мин). Диктант: записать ряд изученных слов в соответствии с ритмическими моделями. Записать словосочетания, предложения (темп предъявления – 120 слогов/мин, скорость записи – 40-45 знаков/мин). Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать текст монологического характера, построенный на изученном лексико-грамматическом материале, отметить истинные/ложные высказывания (объем текста – 7-10 предл., темп предъявления – 120-140 слогов/мин). Прослушать диалог и определить его тему («Друг», «Семья») (объем диалога – 6-8 реплик, темп предъявления – 140-160 слогов/мин); 2) чтение: прочитать текст, построенный на изученном лексикограмматическом материале, отметить истинные/ложные высказывания (объем текста – 10-12 предл.); 3) письмо: написать текст по модели текста для чтения (объем репродуктивно-продуктивного текста – 7-10 предл.); 4) говорение: монолог: репродукция текста для чтения (объем репродуктивного текста – 8-10 предл.), продукция аналогичного текста (объем продуктивного текста –7-10 предл.); 9

диалог: инициирование/поддержание диалога из 6-8 реплик в соответствии с коммуникативными намерениями собеседников. Виды работы: • Практические занятия: 25 час. • ТСО (ауд.): 5 час. • Самостоятельная работа учащегося (д/з): 12 час. • ТСО (дом): 4 час. • Беседа о Дне защитника Отечества (чтение текста с переводом на родной язык учащегося). • Контрольная работа №3.

IV неделя 30 часов (из них 10 час - подготовка и проведение зачета по ВФК) Содержание языковой и речевой компетенции: Фонетика: повторение материала. Подготовка к зачету по вводнофонетическому курсу. Лексика и грамматика: около 20 новых слов активного словаря. Повторение материала. Вопросительное местоимение «какой». Изменение прилагательных по родам и числам. Правила переноса слов. Зачет по ВФК: прослушать и записать слоги, прослушать незнакомые слова и записать их ритмические модели, прослушать текст и в его печатном варианте проставить знаки (.), (?), (!), подчеркнуть центр ИК. 1) аудирование: прослушать текст монологического характера, построенный на изученном лексико-грамматическом материале (объем текста – 40-50 слов, или 7-10 предл.; темп предъявления – 120-140 слог/мин, количество предъявлений – 2), отметить истинные/ложные высказывания. Прослушать диалог и определить его тему («Друг», «Наш урок», «Семья») (объем диалога – 6-8 реплик, темп предъявления – 140-160 слогов/мин); 2) чтение: технически правильно прочитать текст с размеченными синтагмами, проставленным номером ИК и ее центром (объем текста – 50-60 слов или 10-12 предл.; текст построен на изученном лексикограмматическом материале), отметить истинные/ложные высказывания. Время подготовки – 20 мин; 3) письмо: написать текст продуктивного характера в соответствии с предложенной темой («О себе», «О друге», «О семье») и коммуникатив10

ной установкой, объем продуктивного текста – 5-7 предл. Написать текст репродуктивного характера на основе прочитанного текста (объем репродуктивного текста – 7-10 предл.). Тексты должны отвечать нормам современного русского языка; 4) говорение: монолог: продукция связного высказывания в соответствии с предложенной темой («О себе», «О друге», «О семье»), коммуникативной установкой и нормами современного русского языка (объем высказывания – 5-7 предл.). Репродукция текста на основе прочитанного (объем репродуктивного текста – 8-10 предл.); диалог: инициирование/поддержание диалога в соответствии с коммуникативными намерениями собеседников, изученными лексикограмматическими нормами русского языка и нормами речевого этикета (объем диалога – 6-8 реплик). Виды работы: • Практические занятия: 5 час. • ТСО (ауд.): 1 час. • Самостоятельная работа учащегося (д/з): 2 час. • ТСО (дом): 1 час. • Зачет по ВФК (4 час).

II раздел: Вводно-грамматический курс (100 час)

IV неделя (продолжение) 20 часов Корректировочная фонетика: 1) на базе слушания: определить количество слогов в звучащих словах, содержащих группы согласных. Прослушать слова и словосочетания, записать номер слова (словосочетания), содержащего [ву]. Определить количество слогов в звучащем многосложном слове и записать ударный слог. Прослушать числа и записать их цифрами. Диктант: записать ряд слов в соответствии с ритмическими моделями. Записать микротекст (темп предъявления – 120 слогов/мин, скорость записи – 45-50 знаков/мин); 2) на базе чтения: прочитать слова, содержащие группы согласных. Прочитать слова с начальными «ву/у». Ритмически правильно прочитать многосложные слова. Прочитать числительные. Технически пра11

вильно прочитать часть текста для чтения (скорость чтения – 120-130 слогов/мин). Содержание языковой и речевой компетенции: Лексика и грамматика: около 40 новых слов активного словаря. В.п. неодушевл. сущ. ед. и мн. ч. Спряжение глаголов «жить», «смотреть», «заниматься». П.п. места. Конструкция «где находится что». Прошедшее время глаголов «заниматься, находиться». Числительные 1001000. Р.п. количества (с числит. для слов «рубль, тысяча»). Вопросит. местоимение «сколько»: «сколько стоит…». В.п. числительного «тысяча»: «тысячу рублей». Р.п. количества (с числит. для слов «час, минута»). Вопросит. местоимения «сколько, который»: «Сколько (сейчас) времени? Который час?» В.п. времени (в 2 часа). Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать монологическое высказывание (темп предъявления – 120-140 слогов/мин) объемом 50-70 слов, построенное на изученном лексико-грамматическом материале, и выбрать лучшее из предложенных названий. Прослушать диалог и определить, кто участвует в диалоге (объем диалога – 6-8 реплик, темп предъявления – 140-160 слогов/мин); 2) чтение: прочитать текст объемом 80-100 слов, построенный на изученном лексико-грамматическом материале, выбрать лучшее из предложенных названий, отметить истинные/ложные ситуации; 3) письмо: написать текст репродуктивного характера на основе прочитанного текста (объем репродуктивного текста – 10-12 предл.). Написать текст продуктивного характера в соответствии с предложенной темой (объем продуктивного текста – 7-8 предл.); 4) говорение: монолог: продукция связного высказывания по предложенной (изученной) теме, объем высказывания – не менее 7 предл.). Репродукция текста на основе прочитанного (объем репродуктивного текста – 10-12 предл.); диалог: инициирование/поддержание диалога в соответствии с коммуникативными намерениями собеседников (объем диалога – 6-8 реплик). Виды работы: • Практические занятия: 15 час. • ТСО (ауд.): 5 час; • Самостоятельная работа учащегося (д/з): 10 час. 12

• ТСО (дом): 3 час. • Беседа о празднике 8-ое марта (чтение текста с переводом на родной язык учащегося).

V неделя 30 часов Корректировочная фонетика: 1) на базе слушания: в звучащих словах выделить и записать слоги с [л], слоги с [р]. Прослушать фразы, записать слова, выражающие общий вопрос (центр ИК-3). Диктант: записать микротекст (темп предъявления – 120 слогов/мин, скорость записи – 45-50 знаков/мин); 2) на базе чтения: прочитать слова, содержащие противопоставление [л-р], [л-л’], [р-р’], [л’-р’]. Прочитать синтагмы/предложения с ИК-1/ИК-3. Прочитать предложение, изменяя положение центра ИК-3. Технически правильно прочитать часть текста для чтения (скорость чтения – 120130 слогов/мин). Содержание языковой и речевой компетенции: Лексика и грамматика: около 120 новых слов активного словаря. Р.п. принадлежности (с предлогом: У брата есть семья., без предлога: Это семья брата.); Р.п. в функции определения (семья брата, общежитие университета); Р.п. отсутствия лица/предмета (только в наст вр.); В.п. времени (в среду); В.п. одушевл. сущ. ед. ч.; Р.п., В.п. личных местоимений (сопоставление). Глаголы В.п. (видеть, ждать и др.). Будущее время глагола (несов. вид). Глаголы «ходить/ездить» (прош. вр.), «идти/ехать» (наст. вр.), «пойти/поехать» (буд. вр.). В.п. направления. Вопросит. наречие «откуда». Р.п. отправной точки движения. Глагол «приехать» (прош. вр.). П. п. средства передвижения. Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать текст монологического характера, построенный на изученном лексико-грамматическом материале (объем текста – 80-100 слов, темп предъявления – 130-150 слогов/мин), и дать ему название. Отметить истинные/ложные ситуации по тексту. Прослушать диалог и определить, когда и где разговаривают его участники (объем диалога – 6-8 реплик, темп предъявления – 160-180 слогов/мин); 2) чтение: прочитать и постараться понять текст объемом 100-150 слов, включающий 1% незнакомой лексики, не мешающей общему охвату содержания текста. Определить, соответствует ли предложенный 13

план последовательности событий текста, расставить пункты плана в правильном порядке. Дать название тексту; 3) письмо: написать текст репродуктивного характера на основе прочитанного текста (объем репродуктивного текста – 12-15 предл.). Написать текст продуктивного характера в соответствии с предложенной темой (объем продуктивного текста – 8-10 предл.); 4) говорение: монолог: продукция связного высказывания по предложенной (изученной) теме, объем высказывания – 8-10 предл.). Репродукция текста на основе прочитанного (объем репродуктивного текста – 12-15 предл.); диалог: инициирование/поддержание диалога в соответствии с коммуникативными намерениями собеседников (объем диалога – 6-8 реплик). Виды работы: • Практические занятия: 25 час. • ТСО (ауд.): 5 час. • Самостоятельная работа учащегося (д/з): 12 час. • ТСО (дом): 4 час. • Экскурсия по московскому метро. • Контрольная работа №4.

VI неделя 30 часов Корректировочная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать слова и записать слоги, содержащие [с]. Прослушать словосочетания и записать номер словосочетания с предлогом «у». Диктант: записать слова в соответствии с ритмическими моделями. Записать микротекст (темп предъявления – 120 слогов/мин, скорость записи – 45-50 знаков/мин); 2) на базе чтения: прочитать слова, содержащие противопоставление [т-с-ц]. Прочитать словосочетания с предлогами «в/у». Прочитать слова с подвижным ударением. Прочитать предложения с ИК-3 в неконечной синтагме. Технически правильно прочитать часть текста для чтения (скорость чтения – 120-130 слогов/мин). Содержание языковой и речевой компетенции: Лексика и грамматика: около 120 новых слов активного словаря. Д.п. адресата. Глаголы Д.п. («дать, подарить, показать, купить, сказать» 14

только инфинитив и прошедшее время). Д.п. в функции логического субъекта (с глаг. «нравиться»). Д.п. возраста. Д.п. личных местоимений. Краткое прилагательное «должен». Д.п. в функции логического субъекта (надо, нужно, можно, нельзя). Д.п. цели движения (к врачу). Виды глагола в прош. времени. П.п. объекта речи/мысли. П.п. личных местоимений. Сложноподчиненные предложения с союзами «потому что - поэтому». Изъяснительные сложноподчиненные предложения (я спросил/сказал, что, где…). Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать текст монологического характера, построенный на изученном лексико-грамматическом материале (объем текста – 100-120 слов, темп предъявления – 130-150 слогов/мин), и дать название одной из частей текста. Отметить истинные/ложные высказывания по тексту. Прослушать диалог и определить, кто участвует в диалоге. Выбрать высказывание, соответствующее содержанию диалога (объем диалога – 6-8 реплик, темп предъявления – 160-180 слогов/мин); 2) чтение: прочитать и постараться понять текст объемом 150-200 слов, включающий 1-2% новой лексики, не мешающей общему охвату содержания текста. Определить, соответствует ли предложенный план последовательности событий текста, расставить пункты плана в правильном порядке. Дать название тексту. Отметить истинные/ложные ситуации по тексту; 3) письмо: написать текст репродуктивного характера на основе прочитанного текста (объем репродуктивного текста – 15-17 предл.). Написать текст продуктивного характера в соответствии с предложенной темой (объем продуктивного текста – 10-12 предл.); 4) говорение: монолог: продукция связного высказывания по предложенной (изученной) теме, объем высказывания – 10-12 предл.). Репродукция текста на основе прочитанного текста (объем репродуктивного текста – 15-17 предл.); диалог: инициирование/поддержание диалога в соответствии с коммуникативными намерениями собеседников (объем диалога – 6-8 реплик). Виды работы: • Практические занятия: 25 час. • ТСО (ауд.): 5 час; • Самостоятельная работа учащегося (д/з): 12 час. 15

• ТСО (дом): 4 час. • Беседа о праздновании Нового года на родине учащегося. • Контрольная работа №5.

VII неделя 20 часов Корректировочная фонетика: 1) на базе слушания: в звучащих словах определить начальные глухие и звонкие согласные. Диктант: записать микротекст (темп предъявления – 120 слогов/мин, скорость записи – 50-55 знаков/мин); 2) на базе чтения: прочитать слова с начальными парными по глухости-звонкости согласными. Прочитать слова с конечными взрывными, слова с глухими согласными между гласными; предложения с ИК-3/4 в неконечной синтагме. Технически правильно прочитать часть текста для чтения (скорость чтения – 130-140 слогов/мин). Содержание языковой и речевой компетенции: Лексика и грамматика: около 70 новых слов активного словаря. Т.п. совместности. Т.п. инструмента. Глаголы Т.п. (быть, стать, работать, заниматься). Т.п. личных местоимений. Конструкции «кто чувствует себя как», «что у кого болит». Краткое прилагательное «болен». Виды глагола в буд. времени. Спряжение глаголов с чередованием (мочь, купить, ответить и др.) или несовпадением основ инфинитива – настоящего/простого будущего времени (рисовать, стать, давать и др.). Особые модели спряжения глаголов (брать, взять, есть, дать и др.). Прошедшее время глаголов на «-ся». Р.п. времени (первое марта). Р.п. с числит. и словами «сколько, много, мало, несколько». В.п. периода времени (ждать неделю). Указат. местоимение «этот» (И.п.). Относит. местоим. «который» (И.п.). П.п. времени (в марте). Повторение материала. Подготовка к сдаче типового теста элементарного уровня общего владения русским языком. Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать текст монологического характера (объем текста – 100-120 слов), построенный на изученном лексикограмматическом материале. Темп предъявления аудиотекста – 120150 слогов/мин, количество предъявлений – 2. Дать название тексту или его части, отметить истинные/ложные ситуации по тексту. Прослушать диалог, построенный на изученном лексико-грамматическом материале. Темп предъявления диалога – 160-180 слогов/мин, количе16

ство предъявлений – 2. Определить, кто участвует в диалоге, где (когда) он происходит. Выбрать высказывание, соответствующее содержанию диалога (объем диалога – 4-8 реплик); 2) чтение: прочитать и постараться понять текст объемом 200-250 слов, включающий 1-2% новой лексики, не мешающей общему охвату содержания текста. Определить, соответствует ли предложенный план последовательности событий текста. Дать название тексту. Отметить истинные/ложные ситуации по тексту; 3) письмо: написать текст репродуктивного характера на основе прочитанного (объем репродуктивного текста – 8-10 предл.). Написать текст продуктивного характера в соответствии с предложенной темой (объем продуктивного текста – не менее 7 предл.); 4) говорение: монолог: продукция связного высказывания по предложенной теме (изученные темы: О себе. О друге. О семье. Мой рабочий день (моя учёба). Свободное время. Мой город). Объем продуктивного высказывания – не менее 7 предл. Репродукция текста на основе прочитанного (объем репродуктивного текста – 8-10 предл.); диалог: инициирование/поддержание диалога в соответствии с коммуникативными намерениями собеседников в ситуациях * : - в магазине, у киоска, у кассы; - в банке, в пункте обмена валюты; - в буфете, в столовой; - на уроке; - в транспорте, на улице; - в поликлинике, в аптеке; - в библиотеке (объем диалога – 4-6 реплик). Виды работы: • Практические занятия: 18 час. • ТСО (ауд.): 2 час. • Самостоятельная работа учащегося (д/з): 10 час. • ТСО (дом): 2 час. • Беседа о Дне космонавтики. • Типовой тест элементарного уровня общего владения русским языком. *

работа над ситуациями общения ведется на IV-VI неделях, ее объем и порядок определяется используемыми учебными материалами 17

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ (250 час) I раздел: Основы лексики и грамматики (морфология), навыки и умения в речевой деятельности базового уровня, сопроводительная фонетика (190 час)

VII неделя (завершение) 10 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: выделить ударный слог в звучащем слове. Ответить одним словом на общий вопрос (перемещение центра ИК-3 в пределах одной фразы). Диктант: записать микротекст (темп предъявления – 120 слогов/мин, скорость записи – 50-55 знаков/мин); 2) на базе чтения: прочитать слова, содержащие «е», «я» под ударением и без ударения. Разметить паузы, технически правильно прочитать часть текста для чтения (скорость чтения – 130-140 слогов/мин). Содержание языковой и речевой компетенции: Лексика и грамматика: около 35 новых слов активного словаря. П.п. сущ., прилагат., указат. и притяжат. местоим., порядковых числит. ед.ч. в значении места. Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать и постараться понять текст монологического характера (объем текста – 120-150 слов, темп предъявления – 130-150 слогов/мин), содержащий 1% новой лексики, не мешающей общему охвату содержания текста. Дать название тексту. Прослушать диалог и определить, о чём говорят собеседники (объем диалога – 6-8 реплик, темп предъявления – 160-180 слогов/мин); 2) чтение: прочитать новые слова, несущие смысловую нагрузку в тексте, и постараться понять их по определенным опорам (толкование, контекст, морфемный анализ, антонимия и др.); прочитать текст объемом 250-300 слов, содержащий 1-2% новой лексики, не мешающей общему охвату содержания текста или понимаемой по определённым опорам. Указать фразу, содержащую главную информацию абзаца. Дать название тексту. Отметить истинные/ложные ситуации; 3) письмо: написать текст репродуктивного характера на основе прочитанного (объем репродуктивного текста – до 10 предл.). Написать текст продуктивного характера с рассказом о событиях до или после событий прочитанного текста (объем продуктивного текста –6-8 предл.); 18

4) говорение: монолог: репродукция прочитанного/прослушанного текста (объем репродуктивного текста – 10-12 предл.). Продукция высказывания на основе прочитанного/прослушанного текста (дать оценку событиям/действиям героев текста, рассказать о событиях до или после случившихся в тексте событий). Объем продуктивного текста – 8-10 предл.; диалог: инициирование/поддержание диалога в соответствии с коммуникативными намерениями собеседников (объем диалога – 6-8 реплик). Виды работы: • Практические занятия: 9 час. • ТСО (ауд.): 1 час. • Самостоятельная работа учащегося (д/з): 5 час. • ТСО (дом): 1 час.

VIII неделя 30 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: выделить [ц] в звучащих словах. Определить количество слогов в звучащих словах (слова включают группы согласных). Определить знаки (.) и (?) во фразах. Диктант: записать слова в соответствии с ритмическими моделями. Записать микротекст (темп предъявления – 120 слогов/мин, скорость записи – 50-55 знаков/мин); 2) на базе чтения: прочитать слова, содержащие [ц]-[ст]. Прочитать слова, включающие группы согласных (не допускать вставки гласного в стечение согласных). Технически правильно прочитать часть текста для чтения (скорость чтения – 130-140 слогов/мин). Содержание языковой и речевой компетенции: Лексика и грамматика: около 120 новых слов активного словаря. П.п. сущ., прилагат., указат. и притяжат. местоим., порядковых числит. ед.ч. в значении объекта речи (мысли), в значении времени (месяц, год). П.п. сущ., прилагат., указат. и притяжат. местоим., порядковых числит. мн.ч. Притяжат. местоим. «свой». П.п относит. местоим. «который» (ед.ч.). Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать и постараться понять текст монологического характера (объем текста – 150-200 слов, темп предъявления – 140-160 слогов/мин), содержащий 1% новой лексики, не мешающей 19

общему охвату содержания текста. Дать название тексту. Расставить пункты плана в правильном порядке. Прослушать диалог и определить, о чём, где, когда говорят собеседники (объем диалога – 6-8 реплик, темп предъявления – 160-180 слогов/мин); 2) чтение: прочитать новые слова, несущие смысловую нагрузку в тексте, постараться понять их по определенным опорам, прочитать текст объемом 350-400 слов, содержащий 1-2% новой лексики, не мешающей общему охвату содержания текста или понимаемой по определённым опорам. Выбрать фразы, содержащие основную информацию абзаца. Определить соответствие пунктов вопросного плана назывному. Дать название тексту. Отметить истинные/ложные ситуации по тексту; 3) письмо: написать текст репродуктивного характера на основе прочитанного (прослушанного) текста (объем репродуктивного текста – 1012 предл.). Написать текст продуктивного характера с рассказом о событиях до или после событий прочитанного (прослушанного) текста (объем продуктивного текста – 8-10 предл.); 4) говорение: монолог: репродукция прочитанного/прослушанного текста (объем репродуктивного текста – 10-12 предл.). Продукция высказывания на основе прочитанного/прослушанного текста (выбрать наиболее значительный эпизод, обосновать свой выбор, выразить согласие/несогласие с поступками героев). Объем продуктивного текста – 10-12 предл.; диалог: инициирование/поддержание диалога в соответствии с коммуникативными намерениями собеседников (объем диалога – 6-8 реплик). Виды работы: • Практические занятия: 25 час. • ТСО (ауд.): 5 час. • Самостоятельная работа учащегося (д/з): 12 час. • ТСО (дом): 4 час. • Экскурсия в Кремль. • Контрольная работа №6.

20

IХ неделя 30 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: записать номер звучащего слова с начальным звонким согласным. Прослушать фразу и определить количество слов в ней (читаются односинтагменные предложения). Диктант: записать слова в соответствии с их ритмическими моделями. Записать микротекст (темп предъявления – 120 слогов/мин, скорость записи – 50-55 знаков/мин); 2) на базе чтения: прочитать слова с начальными звонкими (глухими) согласными. Прочитать односинтагменные предложения. Технически правильно прочитать часть текста для чтения (скорость чтения – 130140 слогов/мин). Содержание языковой и речевой компетенции: Лексика и грамматика: около 120 новых слов активного словаря. В.п. сущ., прилагат., указат. и притяжат. местоим., порядковых числит. ед.ч. в значении объекта, направления движения, времени. Фазовые глаголы «начинать(-ся) – продолжать(-ся) – кончать(-ся)». Глаголы «спросить – попросить». Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать новые слова, несущие смысловую нагрузку в аудиотексте, и постараться понять их по определенным опорам. Прослушать текст монологического характера, содержащий 1% новой лексики, не мешающей общему охвату содержания текста или понимаемой по определённым опорам (объем текста – 200-250 слов, темп предъявления – 140-160 слогов/мин). Дать название тексту. Прослушать текст еще раз по частям и выбрать ключевую фразу в каждой части. Прослушать диалог и определить, о чём, где, когда говорят собеседники (объем диалога – 6-8 реплик, темп предъявления – 160-180 слогов/мин); 2) чтение: прочитать новые слова, несущие смысловую нагрузку в тексте, и постараться понять их по определенным опорам, прочитать текст объемом 450-500 слов, содержащий 2-3% новых слов, не мешающих общему охвату содержания текста или понимаемых по определённым опорам. Дать название тексту. Трансформировать вопросный план в назывной. Выбрать ключевую фразу каждой части; 3) письмо: написать текст репродуктивного характера на основе прочитанного (прослушанного) текста с использованием ключевых фраз и плана (объем репродуктивного текста – 12-14 предл.). Написать текст продук21

тивного характера по предложенной теме, близкой к тематике прочитанного (прослушанного) текста (объем продуктивного текста – 10-12 предл.); 4) говорение: монолог: репродукция прочитанного (прослушанного) текста с использованием ключевых фраз и плана (объем репродуктивного текста – 12-14 предл.). Продукция высказывания по предложенной теме, близкой к тематике прочитанного (прослушанного) (объем продуктивного текста – 10-12 предл.); диалог: инициирование/поддержание диалога по предложенной теме в соответствии с коммуникативными намерениями собеседников (объем диалога – 6-8 реплик). Виды работы: • Практические занятия: 25 час. • ТСО (ауд.): 5 час. • Самостоятельная работа учащегося (д/з): 12 час. • ТСО (дом): 4 час. • Беседа о празднике 1 мая. • Контрольная работа №7.

Х неделя 30 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать словосочетания с предлогом «в», записать номер словосочетания со звонким начальным согласным. Прослушать многосложные слова, выделить и записать ударный слог. Прослушать слова-предложения и поставить знаки (.), (?), (!).Диктант: записать микротекст (темп предъявления – 120 слогов/мин, скорость записи – 55-60 знаков/мин); 2) на базе чтения: прочитать сочетания предлогов с последующим словом, прочитать слова-предложения с ИК-1, 2, 3. Технически правильно прочитать часть текста для чтения (скорость чтения – 140-150 слогов/мин). Содержание языковой и речевой компетенции: Лексика и грамматика: около 120 новых слов активного словаря. В.п. мн.ч.; В.п. относит. местоимения «который» (ед.ч.) (10 час из 30 час). Р.п. сущ., прилаг., указат. и притяжат. местоим., порядковых числит. ед.ч. в значении лица-обладателя, характеристики/принадлежности, 22

отрицания наличия, времени (дата; до – после – во время), отправной точки движения (20 час из 30 час). Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать новые слова, несущие смысловую нагрузку в аудиотексте, и постараться понять их по определенным опорам, прослушать текст монологического характера (объем текста – 200-250 слов, темп предъявления – 160-180 слогов/мин), содержащий 1-2% новой лексики, не мешающей общему охвату содержания текста или понимаемой по определённым опорам. Дать название тексту. Прослушать текст еще раз по частям и дать название каждой части. Прослушать диалог и определить, где, когда, почему тему диалога обсуждают его участники (объем диалога – 6-8 реплик, темп предъявления – 180200 слогов/мин, диалог содержит 1% новой лексики, не мешающей общему охвату содержания диалога); 2) чтение: прочитать текст объемом 550-600 слов, содержащий 2-3% новых слов, не мешающих общему охвату содержания текста или понимаемых по определённым опорам. Дать название тексту. Составить план текста в виде назывных предложений. Выбрать ключевые слова в каждой части текста; 3) письмо: написать текст репродуктивного характера на основе прочитанного (прослушанного) текста с использованием плана и ключевых слов (объем репродуктивного текста – 14-16 предл.). Написать текст продуктивного характера по предложенной теме, близкой к тематике прочитанного (прослушанного) текста (объем продуктивного текста – 12-14 предл.); 4) говорение: монолог: репродукция прочитанного (прослушанного) текста с использованием плана и ключевых слов (объем репродуктивного текста – 14-16 предл.). Продукция высказывания по предложенной теме, близкой к тематике прочитанного (прослушанного) текста (объем продуктивного текста – 12-14 предл.); диалог: инициирование/поддержание диалога по предложенной теме в соответствии с коммуникативными намерениями собеседников (объем диалога – 8-10 реплик). Виды работы: • Практические занятия: 25 час. • ТСО (ауд.): 5 час. 23

• Самостоятельная работа учащегося (д/з): 12 час. • ТСО (дом): 4 час. • Беседа о Дне Победы 9 мая. • Контрольная работа №8.

ХI неделя 30 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать даты (число, месяц, год) и записать их цифрами, определить количество слогов в звучащем слове (конечный открытый/закрытый слог), определить количество синтагм во фразе. Диктант: записать слова, проставляя ударение. Записать микротекст (темп предъявления – 120 слогов/мин, скорость записи – 55-60 знаков/мин); 2) на базе чтения: прочитать записанные даты, слова с закрытым/открытым конечным слогом. Технически правильно прочитать часть текста для чтения (скорость чтения – 140-150 знаков/мин). Содержание языковой и речевой компетенции: Лексика и грамматика: около 120 новых слов активного словаря. Р.п. мн. ч.; Р.п. количества (в сочетании с числит., местоим. «сколько, несколько», нареч. «много, мало»). Р.п. относит. местоим. «который» (ед. ч.) (20 час из 30 час). Д.п. сущ., прилаг., указат. и притяжат. местоим., порядков. числит. в ед. ч. в значении адресата действия, обозначения возраста, определения объекта (10 час из 30 час). Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать новые слова, несущие смысловую нагрузку в аудиотексте, и постараться понять их по определенным опорам, прослушать текст монологического характера (объем текста – 200-250 слов, темп предъявления – 160-180 слогов/мин), содержащий 1-2% новой лексики, не мешающей общему охвату содержания текста или понимаемой по определённым опорам. Дать название тексту. Закончить фразы в соответствии с содержанием текста. Прослушать текст еще раз по частям и дать название каждой части. Прослушать диалог и определить, где, когда, почему, кем он ведется (объем диалога – 6-8 реплик, темп предъявления – 180-200 слогов/мин, диалог содержит 1% новой лексики, не мешающей общему охвату содержания диалога); 2) чтение: прочитать текст объемом 650-700 слов, содержащий 2-3% новых слов, не мешающих общему охвату содержания текста или по24

нимаемых по определённым опорам. Дать название тексту. Составить план текста в виде назывных предложений. Закончить фразы в соответствии с событиями текста; 3) письмо: написать текст репродуктивного характера на основе прочитанного (прослушанного) текста с использованием плана (объем репродуктивного текста – 16-18 предл.). Написать текст продуктивного характера по предложенной теме, близкой к тематике прочитанного (прослушанного) текста (объем продуктивного текста – 14-16 предл.); 4) говорение: монолог: репродукция прочитанного (прослушанного) текста с использованием плана, записанных фраз (объем репродуктивного текста – 16-18 предл.). Продукция высказывания по предложенной теме, близкой к тематике прочитанного (прослушанного) текста (объем продуктивного текста – 14-16 предл.); диалог: инициирование/поддержание диалога по предложенной теме в соответствии с коммуникативными намерениями собеседников (объем диалога – 8-10 реплик). Виды работы: • Практические занятия: 25 час. • ТСО (ауд.): 5 час. • Самостоятельная работа учащегося (д/з): 12 час. • ТСО (дом): 4 час. • Экскурсия по праздничной Москве 9 мая. • Контрольная работа №9.

ХII неделя 30 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: записать номер звучащего слова с начальным глухим согласным, соотнести звучащие слова с их ритмическими моделями, определить количество фраз в звучащем микротексте. Диктант: записать слова в соответствии с ритмическими моделями. Записать микротекст (темп предъявления – 120 слогов/мин, скорость записи – 55-60 знаков/мин); 2) на базе чтения: прочитать слова с начальными глухими/звонкими согласными, прочитать слова в соответствии с их ритмическими моде-

25

лями. Технически правильно прочитать часть текста для чтения (скорость чтения – 140-150 слогов/мин). Содержание языковой и речевой компетенции: Лексика и грамматика: около 120 новых слов активного словаря. Д.п. выражения состояния, чувств. Д.п. с предикативными наречиями. Д.п. мн. ч., Д.п. относит. местоимения «который» (ед. ч.) (20 час из 30 час). Т.п. сущ., прилаг., указат. и притяжат. местоим., порядков. числит. в ед. ч. в значении совместности действия, профессии (занятия) (10 час из 30 час). Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать текст монологического характера (объем текста – 250-300 слов, темп предъявления – 160-180 слогов/мин), содержащий 1-2% новой лексики, не мешающей общему охвату содержания текста или понимаемой по определённым опорам. Дать название тексту. Закончить фразы и расположить их в соответствии с содержанием текста. Прослушать текст еще раз по частям и дать название каждой части. Прослушать диалог и определить, где, когда, почему, кем он ведется (объем диалога – 8-10 реплик, темп предъявления – 180-200 слогов/мин, диалог содержит 1-2% новой лексики, не мешающей общему охвату содержания диалога); 2) чтение: прочитать текст объемом 650-700 слов, содержащий 3-4% новой лексики, не мешающей общему охвату содержания текста или понимаемой по определённым опорам. Дать название тексту. Закончить фразы и расположить их в соответствии с событиями текста. Составить сложный план текста в виде назывных предложений; 3) письмо: написать текст репродуктивного характера на основе прочитанного (прослушанного) текста с использованием плана, записанных фраз (объем репродуктивного текста – 18-20 предл.). Написать текст продуктивного характера по предложенной теме, связанной с тематикой прочитанного (прослушанного) текста (объем продуктивного текста – 16-18 предл.); 4) говорение: монолог: репродукция прочитанного (прослушанного) текста с использованием плана, записанных фраз (объем репродуктивного текста – 18-20 предл.). Продукция высказывания по теме, связанной с тематикой прочитанного (прослушанного) текста (объем продуктивного текста – 16-18 предл.); 26

диалог: инициирование/поддержание диалога по предложенной теме в соответствии с коммуникативными намерениями собеседников (объем диалога – 8-10 реплик). Виды работы: • Практические занятия: 25 час. • ТСО (ауд.): 5 час. • Самостоятельная работа учащегося (д/з): 12 час. • ТСО (дом): 4 час. • Беседа о выборе профессии. • Контрольная работа №10.

ХIII неделя 30 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: определить количество слогов в звучащих словах с группами согласных, соотнести звучащие многосложные слова с их ритмическими моделями, определить количество слов в синтагме (предлагаются знакомые студенту слова, звучащие слитно внутри синтагмы). Диктант: записать многосложные слова в соответствии с их ритмическими моделями. Записать микротекст (темп предъявления – 120 слогов/мин, скорость записи – 60-65 знаков/мин); 2) на базе чтения: прочитать слова, содержащие группы согласных, прочитать слова в соответствии с их ритмическими моделями, слитно прочитать слова в синтагме. Технически правильно прочитать часть текста для чтения (скорость чтения – 150-160 слогов/мин). Содержание языковой и речевой компетенции: Лексика и грамматика: около 120 новых слов активного словаря. Т.п. с глаголами «интересоваться, заниматься, познакомиться», с краткими прилагат. «знаком, согласен». Т.п. с предлогами «над, под, за, перед, рядом с, между». Т.п. мн.ч. Т.п. относит. местоим. «который» (ед.ч.) (20 час из 30 час). Выражение направления (Д.п. к кому?), места (Р.п. у кого?), отправной точки (Р.п. от кого?). Повторение материала (10 час из 30 час). Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать текст монологического характера (объем текста – 300-350 слов, темп предъявления – 180-200 слогов/мин), содержащий 1-2% новой лексики, не мешающей общему охвату содер27

жания текста или понимаемой по определённым опорам. Дать название тексту. Отметить истинные/ложные ситуации. Прослушать текст еще раз по частям и составить сложный план текста. Прослушать диалог и определить, где, когда, почему, кем он ведется (объем диалога – 8-10 реплик, темп предъявления – 180-210 слогов/мин, диалог содержит 1-2% новой лексики, не мешающей общему охвату содержания диалога); 2) чтение: прочитать текст объемом 650-700 слов, содержащий 3-4% новой лексики, не мешающей общему охвату содержания текста или понимаемой по определённым опорам. Дать название тексту. Отметить истинные/ложные ситуации. Ответить на вопросы, демонстрирующие глубокое понимание текста (вопросы к подтексту; вопросы, не имеющие прямого ответа в тексте). Составить сложный план текста в виде назывных предложений; 3) письмо: написать текст репродуктивного характера на основе прочитанного (прослушанного) текста с использованием плана, вопросов к подтексту (объем репродуктивного текста – 18-20 предл.). Написать текст продуктивного характера по предложенной теме, связанной с тематикой прочитанного (прослушанного) текста (объем продуктивного текста – 16-18 предл.); 4) говорение: монолог: репродукция прочитанного (прослушанного) текста с использованием плана, вопросов к подтексту (выражение собственного отношения к героям/событиям текста) (объем репродуктивного текста – 18-20 предл.). Продукция высказывания по теме, связанной с тематикой прочитанного (прослушанного) текста (объем продуктивного текста – 16-18 предл.); диалог: инициирование/поддержание диалога по предложенной теме в соответствии с коммуникативными намерениями собеседников (объем диалога – 8-10 реплик). Виды работы: • Практические занятия: 25 час. • ТСО (ауд.): 5 час. • Самостоятельная работа учащегося (д/з): 12 час. • ТСО (дом): 4 час. • Экскурсия в Третьяковскую галерею. • Контрольная работа №11. 28

II раздел: Лексика и грамматика (синтаксис), навыки и умения в речевой деятельности базового уровня, сопроводительная фонетика (60 час)

ХIV неделя 30 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: записать номер звучащего словосочетания с предлогом «у». Определить количество синтагм в звучащей фразе. Прослушать текст, проставляя знаки (.), (?) в его печатном варианте. Диктант: записать слова и поставить ударение. Записать микротекст (темп предъявления – 120 слогов/мин, скорость записи – 60-65 знаков/мин); 2) на базе чтения: прочитать словосочетания с предлогами «в/у». Технически правильно прочитать часть текста для чтения (скорость чтения – 150-160 слогов/мин). Содержание языковой и речевой компетенции: Лексика и грамматика: около 120 новых слов активного словаря. Сложноподчиненное предложение с придаточным условия (союз «если»). Изъяснительное придаточное предложение (выражение желания/необходимости, союз «чтобы»). Сложноподчиненные предложения с придаточным цели (союз «чтобы»), с придаточным уступки (союз «хотя»). Определительное придаточное предложение с союзным словом «который» (обобщение материала). Виды глагола (новые значения) *. Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать текст монологического характера (объем текста – 350-400 слов, темп предъявления – 180-200 слогов/мин), содержащий 1-2% новой лексики, не мешающей общему охвату содержания текста или понимаемой по определённым опорам. Дать название тексту. Из ряда слов выбрать необходимые для характеристики героев (событий) текста. Прослушать текст еще раз и повторить предложение, наиболее точно определяющие смысл текста. Прослушать диалог и определить, где, когда, почему, кем он ведется (объем диалога – 8-10 реплик, темп предъявления – 180-210 слогов/мин, диалог содержит 1-2% новой лексики, не мешающей общему охвату содержания диалога); *

см. часть II. Морфология. Глагол. 29

2) чтение: прочитать текст объемом 650-700 слов, содержащий 3-4% новой лексики, не мешающей общему охвату содержания текста или понимаемой по определённым опорам. Дать название тексту. Выбрать ключевые слова и ключевую фразу в тексте. Составить сложный план текста в виде назывных предложений; 3) письмо: написать текст репродуктивного характера на базе прочитанного (прослушанного) текста с использованием плана, ключевых слов (фраз) (объем репродуктивного текста – 18-20 предл.). Написать текст продуктивного характера по предложенной теме, связанной с тематикой прочитанного (прослушанного) текста (объем продуктивного текста – 18-20 предл.); 4) говорение: монолог: репродукция прочитанного (прослушанного) текста с использованием плана, вопросов к подтексту (выражение собственного отношения к героям/событиям текста) (объем репродуктивного текста – 1820 предл.). Продукция высказывания по теме, связанной с тематикой прочитанного (прослушанного) текста (объем продуктивного текста – 1820 предл.); диалог: инициирование/поддержание диалога по предложенной теме в соответствии с коммуникативными намерениями собеседников (объем диалога – 8-10 реплик). Виды работы: • Практические занятия: 25 час. • ТСО (ауд.): 5 час. • Самостоятельная работа учащегося (д/з): 12 час. • ТСО (дом): 4 час. • Посещение цирка / музыкального театра. • Контрольная работа №12.

ХV неделя 30 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: определить количество слогов в звучащих словах, повторить слово с гласным на конце, прослушать текст и определить количество фраз в тексте. Диктант: записать слова, проставляя ударение. Записать микротекст (темп предъявления – 120 слогов/мин, скорость записи – 60-65 знаков/мин); 30

2) на базе чтения: прочитать слова с конечным взрывным согласным, не допуская гласного призвука. Технически правильно прочитать часть текста для чтения (скорость чтения – 150-160 слогов/мин). Содержание языковой и речевой компетенции: Лексика и грамматика: около 120 новых слов активного словаря. Прямая и косвенная речь. Глаголы движения без приставок. Повторение материала. Подготовка к экзаменам. Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать текст монологического характера (объем текста – 300-400 слов, темп предъявления – 170-200 слогов/мин), содержащий 1,5-2% новой лексики, не мешающей общему охвату содержания текста или понимаемой по определённым опорам. Дать название тексту. Расположить пункты плана в соответствии с содержанием текста. Прослушать текст еще раз и выбрать правильный вариант конца фраз из предложенных. Прослушать диалог и определить его тему (объем диалога – 8-10 реплик, темп предъявления – 180-210 слогов/мин, диалог содержит 1,5 % новой лексики, не мешающей общему охвату содержания диалога); 2) чтение: прочитать текст объемом 600-700 слов, содержащий 3-4% новой лексики, не мешающей общему охвату содержания текста или понимаемой по определённым опорам. Дать название тексту. Отметить истинные/ложные ситуации по тексту; 3) письмо: написать текст репродуктивного характера на базе прочитанного (прослушанного) текста с использованием вопросного плана (объем репродуктивного текста – 18-20 предл.). Написать текст продуктивного характера о событиях до/после событий прочитанного (прослушанного) текста (объем продуктивного текста – 18-20 предл.); 4) говорение: монолог: репродукция прочитанного (прослушанного) текста с использованием плана, вопросов к подтексту (выражение собственного отношения к героям/событиям текста) (объем репродуктивного высказывания – 18-20 предл.). Продукция высказывания по теме, связанной с тематикой прочитанного (прослушанного) текста (объем продуктивного текста – 18-20 предл.). Продукция высказывания по изученной теме: - Рассказ о себе. - Мой друг. - Семья. 31

- Моя учёба. - Изучение русского языка. - Мой рабочий день. - Свободное время, интересы. - Родной город, столица. - Здоровье. - Погода; диалог: инициирование/поддержание диалога по предложенной теме в соответствии с коммуникативными намерениями собеседников (объем диалога – 8-10 реплик) в ситуациях * : - в магазине, у кассы, у киоска; - в банке, в пункте обмена валюты; - в буфете, в столовой, в кафе; - в деканате, в общежитии (у администрации); - в библиотеке; - на уроке; - на улицах, в транспорте; - в музее, на экскурсии; - в поликлинике, в аптеке; - в общении по телефону. Виды работы: • Практические занятия: 25 час. • ТСО (ауд.): 5 час. • Самостоятельная работа учащегося (д/з): 12 час. • ТСО (дом): 4 час. • Контрольная работа №13.

ХVI неделя 10 часов Экзаменационная неделя Виды работы: • Типовой тест базового уровня общего владения русским языком.

*

см. стр. 17 32

Приложение ОБРАЗЦЫ УПРАЖНЕНИЙ И ТЕКСТОВ ЭЛЕМЕНТАРНЫЙ УРОВЕНЬ I раздел: Вводно-фонетический курс I неделя 30 часов Подготовительные упражнения по формированию навыков и умений в речевой деятельности: слушайте фразы, поставьте знак (.) или (?) Это папа и мама. Папа и мама тут? Они дома? Они там. Это ваш брат? Он студент? Его зовут Лун? Его зовут Бинь. Он студент. Текст на аудирование: Это моя семья. Вот мой папа. Тут моя мама. Её зовут Анна. Это мой брат. Его зовут Андрей. [Выбрать название текста: 1) Моя семья. 2) Моя мама. 3) Мой брат.] Диалог на аудирование: - Анна, кто это? - Это мои братья. - Как их зовут? - Андрей и Николай. - Они студенты? - Андрей студент, а Николай – инженер. [Скажите, кто Андрей и Николай.] Текст на чтение: Вот моё фото. Это мой папа и моя мама. Папа и мама дома. Это мой брат. Его зовут Антон. Он студент. Это моя сестра. Её зовут Ира. Ира аспирантка. [Отметить знаком (+) или (-): Это фото. (+) Тут папа и мама. (+) Они дома. (+) Это мой друг. (-) Его зовут Иван. (-) Это моя сестра Ира. (+) Она студентка. (-)]

33

Говорение Вариант диалога: - Кто вы? – Я студент. - Как Вас зовут? – Бинь. - Это Ваш друг? – Да, друг. - Как его зовут? – Его зовут Лун. II неделя 30 часов Подготовительные упражнения по формированию навыков и умений в речевой деятельности: прослушать фразы и записать слоги, содержащие ш-ж: Тут шар. Там лампа. Там жук. Тут круг. Там плот. Тут жаба. [Повторить фразы с установкой на выделение слогов с л-р] Определить количество синтагм: 1

он ∪ и ∪ он а; 3

1

3

1

о н / или он а;

1

мы ∪ или ∪ в ы;

3

1

м ы / или в ы;

3

1

о н / и я;

1

о н / или я; он ∪и ∪ я

Диалог на аудирование: - Синьюй, ты читала текст «Москва»? – Да, читала. А ты? - Нет, не читала. Я повторяла слова. Это трудно! [В диалоге участвуют две девушки.] Текст на чтение: - Здравствуйте! Меня зовут Тьен Аунг. Я студент. Моя родина – Мьянма. Я немного говорю по-русски. Дома я повторяю слова, читаю тексты, слушаю магнитофон. [Отметить знаком (+) или (-): Его зовут Тьен Аунг. (+) Он студент. (+) Его родина – Мьянма. (+) Он хорошо говорит по-русски. (-) Дома он много работает. (+)] Говорение Вариант диалога: - Вы студент? – Да, я студент. - Ваша родина - Вьетнам? – Нет, Китай. - Вы говорите по-русски? – Да, я немного говорю по-русски. - А по-английски? – Я говорю по-английски неплохо.

34

III неделя 30 часов Подготовительные упражнения по формированию навыков и умений в речевой деятельности: прослушать фразы и записать слоги, содержащие щ-ш: Тут щука. Тут чисто. Там камыши. Там тесно. Там утята. Вот щель. Там чайка. [Повторить фразы с установкой на выделение слогов с ч-т’] Вот листок. Это тетрадь. Это циркуль. Дети молодцы. Они встали рано. [Выделить ст-ц] Диалог на аудирование: - Ира, смотри, это моя семья. - Это твои родители? - Да, это мой отец и моя мать. - Кто они? - Они инженеры. - А это кто? - Это моя бабушка. Раньше она тоже работала, а сейчас отдыхает дома. [Тема диалога – «Семья».] Текст на чтение: Бинь студент. Его родина – Китай. Сейчас Бинь учится в МАДИ. Он много работает, потому что он хочет хорошо говорить по-русски. Он повторяет слова, пишет упражнения, читает тексты и слушает магнитофон. У него есть друзья. Вот его друг Серхио. Родина Серхио – Колумбия. Серхио хорошо говорит по-русски. А это Хоа. Он вьетнамец. Он читает по-русски медленно, но хорошо понимает вопросы и отвечает правильно. [Отметить знаком (+) или (-): Бинь вьетнамец. (-) Он студент. (+) Он учится в МАДИ. (+) Он хочет хорошо говорить по-русски. (+) У него есть друзья. (+) Их зовут Серхио и Хоа. (+) Они иностранцы. (+) Серхио еще плохо говорит по-русски. (-)] Говорение Вариант диалога: - Бинь, у Вас есть друзья? – Да, есть. 35

-Кто они? – Они студенты-иностранцы. Они хорошо говорят по-русски? – Нет, ещё плохо. - Они много работают? – Да, много. - Почему? – Потому что они хотят хорошо говорить по-русски. II раздел: Вводно-грамматический курс IV неделя (продолжение) 20 часов Корректировочная фонетика: Прослушать слова и записать номер слова (словосочетания), содержащего [ву]: угол, уголь, в угол, устье, вулкан, утка, умный, у меня, в углу, вуаль, в уста, устал. Текст на аудирование: Меня зовут Пьи Пью. Моя родная страна – Мьянма. Мой родной город – Пин-у-львин. Там живут мои родители и мои друзья. А я сейчас живу и учусь в Москве. Здесь у меня есть русский друг Андрей. Андрей тоже студент. Мы часто занимаемся и отдыхаем вместе. Мы смотрим телевизор, гуляем. Андрей всегда говорит по-русски, и я уже неплохо понимаю его. [Выбрать лучшее из названий: 1) Пьи Пью и его семья. 2) Русский друг Андрей. 3) Пьи Пью и его русский друг.] Диалог на аудирование: - Девушка, извините, где здесь университет МАДИ? - Вот он, я там учусь. А Вы тоже хотите учиться в МАДИ? - Нет, я учусь в МГУ. Я изучаю русский язык. А раньше я учился в Китае, в Пекине. Скажите, учиться в МАДИ трудно? - Трудно, но интересно. А почему Вы спрашиваете? - Мои друзья учатся здесь. Они говорят, черчение – очень трудный предмет. - Да, это правда. [В диалоге участвуют студентка МАДИ и студент МГУ из Китая.]

36

V неделя 30 часов Корректировочная фонетика: Прослушать слова и записать слоги, содержащие [л]: локоть, руки, юг, ласковый, раб, ропот, лук, рана. [Повторить слова с установкой на выделение слогов с [р]. Прослушать фразы, записать слова – центр ИК-3: 3

Кто идёт домой? В ы идёте домой? Я иду домой. Друзья идут 3

домой. Они идут дом о й ? Диалог на аудирование: - Добрый вечер! - Привет! - Куда ты едешь? - В МГУ. Там у меня есть друзья. - А где МГУ находится? - На станции метро «Университет». А, вот я и приехал. Пока! - Пока! [Друзья разговаривают вечером в метро.] VI неделя 30 часов Корректировочная фонетика: Прослушать слова и записать слоги, содержащие [с]: втулка, сакля, цокать, посуда, табор, сыро, целый. Прослушать и записать номер словосочетания с предлогом «у»: в меня, в метро, у меня, у него, в него, у метро, в университет, у отца, в отца, в брата, у брата. Диалог на аудирование: - Саша, почему ты подарил мне 20 роз? - Потому что тебе сегодня 20 лет. И ты мне нравишься. - Спасибо! А ты не забыл, что сегодня ты идёшь ко мне в гости? - Конечно, нет. А ты помнишь, что в среду у нас экзамен? Ты уже все выучила? - Нет. Я должна ещё решить задачи и повторить 4 вопроса. А ты? 37

- А я думаю, что сегодня у нас будет хороший вечер! Пока, Ира! - Пока! [В диалоге участвуют молодой человек (Саша) и девушка (Ира).] [Саша подарил Ире цветы, потому что: 1) в среду у них экзамен; 2) у Иры день рождения; 3) он идёт к Ире в гости.] VII неделя 20 часов Корректировочная фонетика: Слушайте слова, покажите «звонкий» – «глухой» в начале слова: том, там, дам, дом, год, кот, брат, порт, пар, бар, фара, вар, ворот, фартук, кубы, губы, жар, шар, жил, шил, жук, шуба, сало, залы, зуд, суд. Прочитайте слова с глухими согласными между гласными (типичная ошибка – озвончение согласного): упал, атом, око, уши, осадок, Уфа. Диалог на аудирование: - Здравствуйте, доктор! - Здравствуйте. Что с вами случилось? - Доктор, у меня болит голова и горло, у меня небольшая температура – 37,0º. - Откройте рот, скажите «а-а-а!» Так, у Вас ОРЗ. Вам нужно купить вот это лекарство и пить горячий чай с лимоном. В среду приходите ко мне ещё раз. До свидания! - Спасибо, доктор, до свидания! [В диалоге участвуют врач и человек (студент), который болен. Разговор происходит в поликлинике.] [Врач сказал, что больной должен: 1) в среду идти в аптеку; 2) купить лекарство и пить чай с лимоном; 3) гулять, когда на улице температура – 37,0º.]

38

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ I раздел: Основы лексики и грамматики (морфология), навыки и умения в речевой деятельности базового уровня, сопроводительная фонетика VII неделя (завершение) 10 часов Сопроводительная фонетика: Прочитать слова, содержащие «я», «е» под ударением и без ударения: день, мел, сестра, перерыв, час, часы, часто, частота, время, времена, девять, десять, девяносто, пять, пятьдесят, ряд, ряды. VIII неделя 30 часов Сопроводительная фонетика: Поднимите руку, когда слышите звук [ц]: стук, цена, целый, стоп, старь, цепь, стены, стой, цыган, степь. Определите количество слогов в звучащих словах: только, столько, горло, успех, будьте, верьте, шапочка, внимательно, староста, молодцы. IХ неделя 30 часов Сопроводительная фонетика: Слушайте слова и запишите номер слова с начальным звонким согласным: том, дом, гол, кол, пар, бар, борт, порт, торт, ворот, волк, форт, жук, шут, зонт, заяц, санки, сокол. Слушайте фразы и определите количество слов в каждой: − У ∪ нас ∪ урок ∪ в ∪ десятой ∪ аудитории . − Мои ∪ друзья ∪ учатся ∪ на ∪ подготовит ельном ∪ факультете . − Лун ∪ приехал ∪ в ∪Москву ∪ в ∪ прошлом ∪ году . − Я ∪ часто ∪ думаю ∪ о ∪ своих родителях.

Х неделя 30 часов Сопроводительная фонетика: Слушайте и пишите номер словосочетания, где есть начальный звонкий согласный: 39

в ∪Минске , в ∪ бане ,

у ∪Минска ,

в ∪ порту ,

в ∪ пакете ,

в ∪ Туле,

в ∪Клину ,

у ∪ бани,

у ∪ горки,

в ∪ дупле, в ∪ горле ,

у ∪ дупла , в ∪ сене,

в ∪ звуке.

Слушайте слова-предложения и укажите знак (.), (?), (!): - Хорошо! Хорошо? Хорошо. - Я? Я! Я. - Завтра. Завтра! Завтра? - Сюда! Сюда? Сюда. ХI неделя 30 часов Сопроводительная фонетика: Слушайте слова и назовите количество слогов в слове: звук, звуки, буквы, буква, букв, восток, востока, кассы, касса, касс, кнут, кнута, кнуты, суммы, сумма, сноп, снопы. ХII неделя 30 часов Сопроводительная фонетика: Слушайте слова и запишите номер слова с начальным глухим согласным: трава, дрова, плуг, блок, влага, флаг, гвалт, квота, сладок, слом, злато, шлюз, шлюпка, жну, жмут. ХIII неделя 30 часов Сопроводительная фонетика: Слушайте слова, определите количество слогов в каждом слове: право, справа, власть, слева, влево, волк, гром, громко, свадьба, свадебный, молчать, молочко.

II раздел: Лексика и грамматика (синтаксис), навыки и умения в речевой деятельности базового уровня, сопроводительная фонетика ХIV неделя 30 часов Сопроводительная фонетика: Слушайте словосочетания и запишите номер словосочетания с предлогом «у»: 40

в библиотеке, у библиотеки, у аптеки, у аудитории, в аудитории, в аптеке, в России, у России. ХV неделя 30 часов Сопроводительная фонетика: Определение количества слогов в звучащих словах. Слушайте и говорите «один» или «два»: дам, дама, ой, пой, он, ворот, борт, дай, дан, танк, тонок.

41

I СЕРТИФИКАЦИОННЫЙ УРОВЕНЬ (450-500 час) I раздел: первый семестр второго года обучения (250-280 час) Общее владение (160 час) Учебно-профессиональная сфера (120 час)

XVII * неделя (I неделя) 18 часов ОВ ** 10 часов, НСР** 8 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: определить количество слогов в звучащих словах с конечным закрытым слогом, определить количество слов в синтагме; 2) на базе чтения: прочитать слова с конечным закрытым слогом, слитно прочитать слова в синтагме, правильно прочитать сложные для произнесения слова (перпендикулярный, пересекающиеся, противоположные и др.). Технически правильно прочитать часть текста для чтения на материале НСР (рекомендуемая скорость – не менее 120 слогов/мин). Содержание языковой и речевой компетенции: ОВ: Лексика и грамматика: около 30 новых слов активно-пассивного словаря. Глаголы движения без приставок (повторение, обобщение материала). Глаголы движения с приставкой «по-». Виды глагола в простом и сложном предложении, включающем бесприставочные глаголы движения (…шёл и думал…, …шёл и увидел…) и глаголы движения с приставкой «по-». НСР: Лексика и грамматика: около 25 новых слов активно-пассивного словаря. Целые числа (повторение). Действия с целыми числами. Р.п. сущ. в функции определения (кабинет математики, сумма чисел, знак умножения). Конструкция «с помощью чего делают что». Выражение сравнения в конструкциях «… больше, чем…», «… меньше, чем…». *

ввиду того, что студенты впервые приступают к изучению языка профессионального общения, работа по сопроводительной фонетике, по формированию навыков и умений в различных видах речевой деятельности в данном разделе ведется в основном на материале языка науки; образцы заданий и текстов см. в Приложении. * С учетом 16-ти учебных недель первого года обучения; в дальнейшем отсчет недель ведется от второго года обучения: XVII нед. = I нед. второго года ** ОВ – сфера общего владения русским языком НСР – учебно-профессиональная сфера 42

Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать ряд слов (на материале НСР) и выделить слово, выпадающее из тематического ряда, прослушать числа и записать их цифрами, прослушать начало словосочетания (предложения) и закончить его; 2) чтение: прочитать текст (на материале НСР, объем текста – 8-10 предл.) и дать ему название, прочитать текст еще раз и выбрать слова и словосочетания, несущие основную информацию текста; 3) письмо: прослушать ряд слов и записать слово, выпадающее из тематического ряда, прослушать и записать словосочетания (предложения) (диктант на материале НСР, темп предъявления – 120 слогов/мин, скорость записи – 45 знаков/мин), прочитать текст и выписать слова (предложения), несущие главную информацию текста; 4) говорение: прослушать ряд слов (на материале НСР), выделить слово, выпадающее из тематического ряда, и объяснить свой выбор; продолжить тематический ряд слов (словосочетаний), задать основные (смысловые) вопросы к прочитанному тексту (на материале НСР). Виды работы: • Практические занятия: 18 час. • Самостоятельная работа учащегося (д/з): 6 час. • ТСО (дом): 1 час. • Беседа о каникулах.

II неделя 18 часов ОВ 10 часов, НСР 8 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать слова и назвать номера слов, содержащих звук [ц] (противопоставление [ц]-[с]), прослушать словосочетания и повторить те из них, которые содержат звук [x] (противопоставление [х]-[к]), определить количесвто слов в синтагме, прослушать предложения и показать знаки «?» - «.» (ИК-3 – ИК-1); 2) на базе чтения: прочитать материалы раздела «на базе слушания». Прочитать слова с суффиксом «-тель», запомнить место ударения. Технически правильно прочитать часть текста на материале НСР (рекомендуемая скорость – не менее 120 слогов/мин). Содержание языковой и речевой компетенции: 43

ОВ: Лексика и грамматика: около 30 новых слов активно-пассивного словаря. Глаголы движения с приставками. Виды глагола в предложении, включающем приставочные глаголы движения (…пришёл и увидел…, …уходил и думал…). Переносное значение некоторых глаголов движения (время, фильм идёт; кому идёт что; носить название; вести себя, вести (водить) автомобиль, носить очки, проводить (провести) время, опыт, реформы; приходить (прийти) в себя и др., см. часть II. Глагол. Глаголы движения). НСР: Лексика и грамматика: около 25 новых слов активно-пассивного словаря. Р.п. с числит. (три градуса, пять градусов). И.п. (одна вторая), Р.п. (две пятых) в чтении дробей. Р.п. сравнения («а» больше/меньше пяти). Р.п. сущ. с предлогом в функции определения (вещество без цвета). Д.п. с кратким прилагат. «равен» («х» равен семи). Конструкция «что это что» (Сера – это вещество). Конструкция «что имеет что» (Отрицательное число имеет знак «-»). Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать фразы (на материале НСР), повторить правильные по смыслу, исправить неверные; прослушать текст (на материале НСР, темп предъявления – 120-140 слогов/мин, объем текста – 5-7 фраз) и дать ему название, прослушать текст еще раз и отметить истинные/ложные ситуации по тексту; 2) чтение: прочитать предложения (на материале НСР), повторить правильные и исправить неверные, прочитать текст (на материале НСР, объем текста – 8-10 предл.) и дать ему название, отметить истинные/ложные ситуации по тексту; разделить текст на части и задать основной вопрос к каждой части; 3) письмо: прослушать слова и словосочетания, записать те из них, которые имеют отношение к данной теме, прослушать и записать словосочетания и предложения (диктант на материале НСР, темп предъявления – 120 слогов/мин, скорость записи – 45 знаков/мин), прослушать текст (на материале НСР, темп предъявления – 120-140 слогов/мин, объем текста – 5-7 фраз), и записать числа, звучащие в тексте, прослушать текст еще раз и письменно восстановить его основную информацию (объем репродуктивного текста – 3-5 предл.); 4) говорение: репродукция прочитанного (прослушанного) текста с использованием плана (на материале НСР, объем репродуктивного текста – 3-5 предл.). Продукция текста – сравнения на основе прочитан44

ных (прослушанных) текстов (сравнение двух чисел, веществ) (объем продуктивного текста – 3-5 предл.). Виды работы: • Практические занятия: 18 час. • Самостоятельная работа учащегося (д/з): 6 час. • ТСО (дом): 1 час. • Беседа о празднике День знаний. • Контрольная работа № 1 (ОВ).

III неделя 18 часов ОВ 10 часов, НСР 8 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать слова, отмечая звуки [ц]-[т’], определить количество слов в звучащих синтагмах (на материале НСР), определить количество слов в звучащих фразах (на материале НСР); 2) на базе чтения: прочитать слова, содержащие звуки [ц]-[т’], прочитать слитно слова в синтагмах, разделить предложения на синтагмы и прочитать их с ИК-3/ИК-1. Прочитать часть текста на материале НСР в убыстряющемся темпе (рекомендуемая скорость – 120-130 слогов/мин). Содержание языковой и речевой компетенции: ОВ: Лексика и грамматика: около 30 новых слов активно-пассивного словаря. Выражение пространственных отношений (предлоги «в, на, около, у, близко от, недалеко от, справа от, слева от, напротив, впереди, внутри, вдоль, посредине, вокруг, мимо, позади, над, под, между, за, перед, рядом с, среди, по, к, от, из (с), до). Соотнесение приставок глаголов движения и предлогов (под-/к; от-/от, до-/до). НСР: Лексика и грамматика: около 25 новых слов активно-пассивного словаря. Тв.п. с предлогом в функции определения (вещество с характерным запахом и вкусом). Образование отглаголенных существительных со значением действия, процесса (умножить – умножение, кипеть - кипение). П.п. с предлогом в чтении степеней чисел («53» «пять в кубе», «аn» - «а» в степени «n»). Р.п. с предлогом и без предлога в чтении корней из чисел ( 3 - «корень квадратный из трех»); 5

8 - «корень пятой степени из восьми»). 45

Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать фразы (на материале НСР), повторить правильные, исправить неверные. Прослушать текст (на материале НСР, темп предъявления – 120-140 слогов/мин, объем текста – 5-7 фраз) и дать ему название, прослушать текст еще раз по частям и повторить фразу, несущую главную информацию части; 2) чтение: прочитать фразы (на материале НСР), повторить правильные, исправить неверные; прочитать текст (на материале НСР, объем текста – 8-10 предл.) и дать ему название, разделить текст на части и выбрать фразу, несущую главную информацию части; 3) письмо: прослушать слова и словосочетания и записать те из них, которые имеют отношение к данной теме, прослушать и записать словосочетания и предложения (диктант на материале НСР, темп предъявления – 120 слогов/мин, скорость записи – 45 знаков/мин), прослушать текст (на материале НСР) и выписать ключевые слова, восстановить письменно основную информацию текста, используя ключевые слова (объем репродуктивного текста – 4-6 предл.); 4) говорение: репродукция прочитанного (прослушанного) текста (на материале НСР, объем репродуктивного текста – 4-6 предл.). Продукция аналогичного текста с использованием других примеров (объем репродуктивно-продуктивного текста – 4-6 предл.). Виды работы: • Практические занятия: 18 час. • Самостоятельная работа учащегося (д/з): 6 час. • ТСО (дом): 1 час.

IV неделя 18 часов ОВ 10 часов, НСР 8 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать слова, отмечая звуки [ч’]-[т’], прослушать слова и выделить ударный слог, прослушать фразы (на материале НСР) и определить количество слов в них; 2) на базе чтения: прочитать слова, содержащие звуки [ч’]-[т’], прочитать слова, обращая внимание на качество ударного слога, разделить предложения на синтагмы и прочитать их с интонациями ИК-3/4 - ИК-1. 46

Прочитать часть текста для чтения на материале НСР в убыстряющемся темпе (рекомендуемая скорость – 120-130 слогов/мин). Содержание языковой и речевой компетенции: ОВ: Лексика и грамматика: около 30 новых слов активно-пассивного словаря. Выражение определительных отношений: несогласованные определения (повторение, обобщение материала: несогласованные определения, выраженные Р.п. с предлогами и без предлога: чай без сахара, студент из Китая, стол у окна, программа для студентов, билет до Пекина, декан факультета; Тв.п. с предлогом «с»: кофе с молоком, девушка с голубыми глазами; П.п. с предлогами: человек в очках, рассказ о Москве, квартира на пятом этаже; В.п. с предлогами: билет в театр, деньги на учёбу, билет на среду, фильм про любовь; Д.п. с предлогами и без предлога: экзамен по физике, дорога к морю, памятник Пушкину). НСР: Лексика и грамматика: около 25 новых слов активно-пассивного словаря. Конструкции «что состоит из чего», «что делится на что». Использование конструкций «что – это что», «что – что» в чтении химических, физических, математических символов, формул (Н2О - формула воды, Е – физический символ энергии, модуль – это положительное значение величины). Конструкция, выражающая способ совершения действия для получения нужного результата («чтобы + инфинитив, нужно/можно + инфинитив»: Чтобы сократить дробь, нужно числитель и знаменатель дроби разделить на одно и то же число). Конструкция «что характеризует что». Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать слова и словосочетания и повторить те из них, которые имеют отношение к данной теме (на материале НСР), прослушать две фразы и повторить словосочетание, встретившееся в обеих фразах. Прослушать текст (на материале НСР, темп предъявления – 130-150 слогов/мин, объем текста – 7-10 фраз) и выделить в нем основные части, прослушать текст еще раз и задать основной вопрос к каждой части текста; 2) чтение: прочитать (восстановить) слова с пропущенными буквами, прочитать ряд слов и словосочетаний и повторить те из них, которые имеют отношение к данной теме; прочитать текст (на материале НСР, объем текста – 10-12 предл.) и разделить его на части, прочитать текст еще раз и расставить пункты плана в порядке, соответствующем содержанию текста; 47

3) письмо: письменно восстановить слова с пропущенными буквами, из ряда слов и словосочетаний выписать те, которые имеют отношение к данной теме; продолжить тематический ряд; прослушать и записать слова, словосочетания, предложения (диктант на материале НСР, темп предъявления – 120 слогов/мин, скорость записи – 45-50 знаков/мин). Используя план прочитанного текста (на материале НСР), письменно восстановить основное содержание текста (объем репродуктивного текста – 6-8 предл.). Составить аналогичный текст с другими примерами, раскрывающими (доказывающими) основные положения прочитанного текста (на материале НСР, объем репродуктивнопродуктивного текста – 6-8 предл.); 4) говорение: репродукция прочитанного (прослушанного) текста с использованием плана (на материале НСР, объем репродуктивного текста – 6-8 предл.). Продукция аналогичного текста с использованием других фактов, примеров (объем репродуктивно-продуктивного текста – 6-8 предл.). Виды работы: • Практические занятия: 18 час. • Самостоятельная работа учащегося (д/з): 6 час. • ТСО (дом): 1 час. • Контрольная работа № 2 (НСР).

V неделя 18 часов ОВ 10 часов, НСР 8 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать слова и словосочетания, отмечая звуки [р]-[л], прослушать слова и соотнести их с ритмическими моделями, прослушать фразы и указать знаки «?» -«.» (ИК-4 – ИК-1); 2) на базе чтения: прочитать материалы раздела «на базе слушания». Прочитать слова с суффиксами «-ость», «-ани(е)/-ени(е)», запомнить место ударения. Прочитать часть текста в убыстряющемся темпе (рекомендуемая скорость – 130-140 слогов/мин). Содержание языковой и речевой компетенции: ОВ: Лексика и грамматика: около 30 новых слов активно-пассивного словаря. Выражение определительных отношений (действительные и страдательные причастия наст. и прош. времени; чередование соглас48

ных при образовании причастий, образование причастий от некоторых глаголов движения: идти – шедший, вести – ведший, привести - приведённый). НСР: Лексика и грамматика: около 25 новых слов активно-пассивного словаря. Конструкции «что движется ≠ что находится в покое», «что движется как», «что движется относительно чего ≠ что находится в покое относительно чего», «что находится где», «что используется для чего». Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать два варианта микротекста и повторить фразу, которой они отличаются; прослушать микротекст и выбрать рисунок, соответствующий содержанию текста; прослушать название текста и определить, о чем рассказывается в тексте. Прослушать текст (на материале НСР, темп предъявления – 130-150 слогов/мин, объем текста – 7-10 фраз) и расположить рисунки в соответствии с содержанием текста, прослушать текст еще раз, закончить фразы по ситуации из текста; 2) чтение: прочитать название текста и определить, о чем рассказывается в тексте; прочитать текст (на материале НСР, объем текста – 10-12 предл.) и выбрать из него предложения – подписи к рисункам, прочитать текст еще раз, отмечая истинные/ложные ситуации; 3) письмо: прочитать текст (на материале НСР) и выбрать ключевые слова из текста; прослушать и записать часть текста (диктант на материале НСР, темп предъявления – 120 слогов/мин, скорость записи – 45-50 знаков/мин). Используя сделанные записи и рисунки, восстановить основное содержание текста (объем репродуктивного текста – 6-8 предл.). Составить аналогичный текст, используя другие примеры (объем репродуктивно-продуктивного текста – 6-8 предл.); 4) говорение: репродукция прочитанного (прослушанного) текста с использованием ключевых слов и рисунков (объем репродуктивного текста – 6-8 предл.). Продукция аналогичного текста с использованием других фактов, примеров (объем репродуктивно-продуктивного текста – 6-8 предл.). Виды работы: • Практические занятия: 18 час. • Самостоятельная работа учащегося (д/з): 6 час. • ТСО (дом): 1 час. • Экскурсия в музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина. 49

VI неделя 18 часов ОВ 10 часов, НСР 8 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать слова и словосочетания, отмечая звуки [ч’] -[ш’], определить количество слов в звучащих синтагмах, в звучащих предложениях; 2) на базе чтения: прочитать слова и словосочетания, включающие звуки [ч’] -[ш’], прочитать слитно слова в синтагме, разделить предложения на синтагмы и прочитать их в соответствии с выбранным типом ИК. Прочитать слова с суффиксом «-ическ-», запомнить место ударения. Прочитать часть текста на материале НСР в убыстряющемся темпе (рекомендуемая скорость –130-140 слогов/мин). Содержание языковой и речевой компетенции: ОВ: Лексика и грамматика: около 30 новых слов активно-пассивного словаря. Выражение определительных отношений: замена причастий, причастных оборотов придаточным предложением с союзным словом «который». Придаточные определительные предложения с союзами и союзными словами «где, куда, откуда, когда, чей, какой». НСР: Лексика и грамматика: около 25 новых слов активно-пассивного словаря. Квалификация научного понятия (конструкции «что – что», «что – это что», «что есть что», «что является чем»). Дефиниция научного понятия (конструкции «что – что», «что – это что», «что есть что», «чем называется что»). Порядок слов в дефиниции с глаголом «называться» (Что называется суммой? Суммой называется результат сложения. Как называется результат сложения? Результат сложения называется суммой). Использование Тв.п. с глаголами «являться, называться» (являться + Тв.п. определения понятия/предмета, называться + Тв.п. термина). Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать два варианта микротекста и повторить фразу, которой они отличаются. Прослушать микротекст (на материале НСР) и определить, где содержится главная мысль – в начале, середине, конце текста. Прослушать текст (на материале НСР, темп предъявления – 130-150 слогов/мин, объем текста – 7-10 фраз), определить, какая новая информация содержится в нем относительно содержания микротекста. Дать название тексту. Прослушать текст еще раз, ответить на основные вопросы по тексту; 50

2) чтение: прочитать название текста и определить, о чем рассказывается в тексте; прочитать текст (на материале НСР, объем текста – 10-12 предл.) и задать основные вопросы к тексту, прочитать текст еще раз и трансформировать конструкции с глаголами «являться - называться» в конструкции «что – это что»; 3) письмо: прослушать микротекст (на материале НСР), после прослушивания по памяти записать главную мысль текста (см. раздел «Аудирование»), прослушать текст (на материале НСР), после прослушивания по памяти записать, какая новая информация содержится в нем относительно содержания микротекста (на материале НСР, темп предъявления – 120 слогов/мин, скорость записи – 45-50 знаков/мин). Используя сделанные записи, письменно восстановить основное содержание аудиотекста (объем репродуктивного текста – 6-8 предл.). Прочитать текст (на материале НСР) и письменно задать основные вопросы к нему, трансформировать конструкции с глаголами «являться – называться» в конструкции «что – это что». Используя записи по аудиотексту и тексту для чтения, составить письменный рассказ по теме (объем репродуктивно-продуктивного текста – 6-8 предл.); 4) говорение: репродукция прочитанного (прослушанного) текста (объем репродуктивного текста – 6-8 предл.). Продукция текста по теме с использованием информации аудиотекста и текста для чтения (объем репродуктивно-продуктивного текста – 6-8 предл.). Виды работы: • Практические занятия: 18 час. • Самостоятельная работа учащегося (д/з): 6 час. • ТСО (дом): 1 час. • Контрольная работа № 3 (ОВ).

VII неделя 18 часов ОВ 10 часов, НСР 8 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать слова и словосочетания, отмечая звуки [р’] -[л’], прослушать многосложные слова и выделить ударный слог, определить количество синтагм в звучащих фразах, прослушать вопрос и ответить на него одним словом (определение центра ИК-3); 51

2) на базе чтения: прочитать слова и словосочетания, включающие звуки [р’] -[л’], прочитать многосложные слова, обращая внимание на качество ударного слога, прочитать предложения в соответствии с синтагматическим членением и выбранным типам ИК, прочитать вопросы с ИК-3, определяя ее центр по предложенным ответам. Прочитать часть текста на материале НСР в убыстряющемся темпе (рекомендуемая скорость – 140-150 слогов/мин). Содержание языковой и речевой компетенции: ОВ: Лексика и грамматика: около 30 новых слов активно-пассивного словаря. Выражение субъектно-объектных отношений: активные и пассивные формы глагола. Образование пассивных форм от переходных глаголов несовершенного вида (при помощи постфикса «-ся/сь»). Образование пассивных форм при помощи краткого пассивного причастия от глагола совершенного вида. Пассивные формы в настоящем, прошедшем и будущем времени. Использование глагола «быть» в прошедшем и будущем времени в пассивных конструкциях с глаголами совершенного вида. Образование кратких пассивных причастий совершенного вида (с помощью суффиксов «-н», «-ен/-ён», «-т»). Чередование согласных при образовании пассивных форм с суффиксами «-ен/-ён». Наличие/отсутствие производителя действия (Тв.п. сущ.) в пассивных конструкциях. НСР: Лексика и грамматика: около 25 новых слов активно-пассивного словаря. Характеристика действия (качественная характеристика: движется как? прямолинейно, с постоянной скоростью – наречие или Тв.п. сущ.; временная характеристика: момент совершения действия – «в» + В.п.; П.п. сущ.; интервал времени – «за» + В.п. сущ.; момент после интервала времени – «через» + В.п. сущ.; характеристика условия: прид. предл. условия действия (союз «если») + главная часть – действие; при + П.п. сущ.: при нагревании…; вопрос об условии действия: при каком условии? при каких условиях?). Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать микротекст (на материале НСР) и определить, где содержится главная мысль – в начале, середине, конце текста. Прослушать текст (на материале НСР, темп предъявления – 140-160 слогов/мин, объем текста – 12-15 предл.) и дать ему название. Прослушать текст еще раз, расположить пункты плана в соответствии с содержанием текста; 52

2) чтение: прочитать название текста и определить, о чем рассказывается в тексте. Прочитать новые слова, содержащиеся в тексте, и постараться понять их по определенным опорам для понимания (дефиниция, толкование, контекст, морфемный анализ, синонимия и др), прочитать предложения (микротекст) и постараться понять их основной смысл, несмотря на новые слова. Прочитать текст (на материале НСР, объем текста – 15-20 предл., текст содержит 1 % новых слов, понимаемых по определенным опорам или не мешающих общему охвату содержания текста) и выбрать предложения, несущие основную информацию текста. Прочитать текст еще раз и разделить текст на части. Задать основной вопрос к каждой части, составив вопросный план текста; 3) письмо: прослушать аудиотекст и записать числа, содержащиеся в нем. Используя записи и план аудиотекста, восстановить его основное содержание, опуская примеры, риторические вопросы и другие фразы – сигналы, повторы (объем репродуктивного текста – 8-10 предл.). Прослушать и записать часть текста (диктант на материале НСР, темп предъявления – 120 слогов/мин, скорость записи – 50-55 знаков/мин). Прочитать текст (на материале НСР), составить и записать вопросный план текста. Используя записи по аудиотексту и тексту для чтения, составить письменный рассказ по теме (объем репродуктивнопродуктивного текста – 10-12 предл.); 4) говорение: опираясь на план прослушанного текста, восстановить его содержание (объем репродуктивного текста – 8-10 предл.). Опираясь на план прочитанного и прослушанного текстов, составить устный рассказ по теме (объем репродуктивно-продуктивного текста – 10-12 предл.). Виды работы: • Практические занятия: 18 час. • Самостоятельная работа учащегося (д/з): 6 час. • ТСО (дом): 1 час. • Беседа о празднике День учителя.

53

VIII неделя 18 часов ОВ 10 часов, НСР 8 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать слова и словосочетания, отмечая звуки [ч’] -[с’]; прослушать сложные слова, имеющие основное и дополнительное ударение (рáвноускóренный), повторить ударные слоги; определить количество синтагм в звучащей фразе, определить количество фраз в звучащем микротексте; 2) на базе чтения: прочитать слова и словосочетания, включающие звуки [ч’] -[с’], прочитать сложные слова, обращая внимание на ослабленный характер дополнительного ударения, прочитать слитно слова в синтагме, технически правильно прочитать микротекст. Прочитать часть текста на материале НСР в убыстряющемся темпе (рекомендуемая скорость – 140-150 слогов/мин). Содержание языковой и речевой компетенции: ОВ: Лексика и грамматика: около 30 новых слов активно-пассивного словаря. Выражение субъектно-объектных отношений: пассивные формы глагола (продолжение). Соотнесение активных и пассивных конструкций (А. Пушкин написал стихи о дружбе лицеистов. – А. Пушкиным написаны стихи о дружбе лицеистов. В центре города строят школу. – В центре города строится школа). Преимущественное употребление глагола «быть» в прошедшем времени в пассивных конструкциях от глаголов совершенного вида со структурами, выражающими временные отношения (Задание выполнено. – Задание было выполнено неделю назад). Различие структур, включающих краткое и полное пассивное причастие (Стихи написаны А. Пушкиным. – Стихи, написанные А. Пушкиным, рассказывают о красоте русской природы). НСР: Лексика и грамматика: около 25 новых слов активно-пассивного словаря. Характеристика предмета, явления, процесса (качественная характеристика: какой? – одинаковый; каков? – одинаков – полная и краткая форма прилагательного, роль полной и краткой формы прилагательного (атрибут и предикат) в предложении; характеристика по форме: что имеет форму чего (Р.п.), имеет какую форму (В.п.), что в форме чего (Р.п.), что какой формы (Р.п.); характеристика по цвету: какой предмет (прилаг. + сущ.), что какого цвета (Р.п.), что имеет какой цвет (В.п.); характеристика по запаху и вкусу: что с каким запа54

хом (Тв.п.), что без запаха; что какое на вкус (В.п.), что без вкуса; что имеет какой запах, вкус (В.п.). Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать фразы и постараться понять новые слова по различным опорам для понимания. Прослушать фразы (микротекст) и постараться понять их основной смысл, несмотря на новые слова. Прослушать текст (на материале НСР, темп предъявления – 140-160 слогов/мин, объем текста – 12-15 предл., текст содержит 0,5 % новых слов, понимаемых по определенным опорам или не мешающих общему охвату содержания текста) и определить, о чем рассказывается в тексте. Дать название тексту. Прослушать текст еще раз по частям, после прослушивания каждой части отметить знаком «+» или «-» соответствие содержания части текста предложенному вопросу; 2) чтение: прочитать название текста и определить, о чем рассказывается в тексте. Прочитать новые слова, содержащиеся в тексте, и постараться понять их по определенным опорам для понимания. Прочитать предложения (микротекст) и постараться понять их основной смысл, несмотря на новые слова или грамматические формы. Прочитать текст (на материале НСР, объем текста – 15-20 предл., текст содержит 1 % новых слов, понимаемых по определенным опорам или не мешающих общему охвату содержания текста), разделить текст на части и задать основной вопрос к каждой части. К каждому пункту полученного вопросного плана найти соответствующий пункт назывного плана из предложенных. Прочитать текст еще раз и выписать основную информацию каждой части в соответствии с пунктами назывного плана; 3) письмо: используя план прочитанного текста и выписанную основную информацию каждой части, восстановить содержание прочитанного текста (объем репродуктивного текста – 8-10 предл.). Прослушать и записать часть текста (диктант на материале НСР, темп предъявления – 120 слогов/мин, скорость записи – 50-55 знаков/мин). Используя сделанные записи по аудиоматериалам и тексту для чтения, составить письменный рассказ по теме (объем репродуктивно-продуктивного текста – 10-12 предл.); 4) говорение: опираясь на план прослушанного текста, восстановить его содержание (объем репродуктивного текста – 8-10 предл.). Используя сделанные записи по аудиоматериалам и тексту для чтения, составить устный рассказ по теме (объем репродуктивнопродуктивного текста – 10-12 предл.). 55

Виды работы: • Практические занятия: 18 час. • Самостоятельная работа учащегося (д/з): 6 час. • ТСО (дом): 1 час. • Беседа о празднике 4 ноября. • Контрольная работа № 4 (НСР).

IХ неделя 18 часов ОВ 10 часов, НСР 8 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать слова и словосочетания, отмечая звуки [ш] -[с], определить количество синтагм в звучащей фразе, количество фраз в звучащем микротексте; 2) на базе чтения: прочитать слова и словосочетания, включающие звуки [ш] -[с], прочитать слитно слова в синтагме, технически правильно прочитать микротекст. Прочитать часть текста на материале НСР в убыстряющемся темпе (рекомендуемая скорость – 140-150 слогов/мин). Содержание языковой и речевой компетенции: ОВ: Лексика и грамматика: около 30 новых слов активно-пассивного словаря. Выражение изъяснительных отношений: придаточные изъяснительные предложения с союзом «что», с союзными словами, «кто, что, какой, который, каков, чей, где, куда, откуда, когда, как, сколько, почему, зачем». Обязательное и факультативное употребление падежных форм местоимения «то» в главной части сложного предложения (обязательно в конструкциях: зависеть от того, быть связанным с тем (связано с тем), заключаться в том, начать(ся) с того, кончить(ся) тем, состоять в том, дело в том, речь (идёт) о том, не то, что…, а то, что…; необязательно после глаголов: сказать, рассказать, объявить, объяснить, сообщить, спросить, верить и др.). Придаточное изъяснительное предложение с союзом «чтобы» (после глаголов волеизъявления, чувства; после модальных слов «надо, нужно, необходимо»). НСР: Лексика и грамматика: около 25 новых слов активно-пассивного словаря. Характеристика предмета, явления, процесса (продолжение): качественная характеристика – с помощью конструкции «что представляет собой что» (В.п.), постоянные физические и химические 56

свойства – с помощью конструкции «что обладает чем» (Тв.п.); характеристика по составу, структуре, материалу – с помощью конструкции «что состоит из чего» (Р.п.) – при описании полного состава, «что входит в состав чего» (Р.п.) – при описании полного или неполного состава; «что (В.п.) делают из чего» (Р.п.), «что (В.п.) изготовляют из чего» (Р.п.), «что (И.п.) сделано из чего» (Р.п.), «прилагат. + сущ.», «что (И.п.) из чего» (Р.п.) – при описании материала). Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать фразы и постараться понять новые слова по различным опорам для понимания, прослушать фразы (микротекст) и постараться понять их основной смысл, несмотря на новые слова. Прослушать текст (на материале НСР, темп предъявления – 140-160 слогов/мин, объем текста – 12-15 предл., текст содержит 0,5 % новых слов, понимаемых по определенным опорам или не мешающих общему охвату содержания текста) и определить, какие смысловые части имеются в тексте. Дать название тексту. Прослушать текст еще раз по частям и составить вопросный план текста; 2) чтение: прочитать слова и словосочетания с пропущенными буквами. Прочитать физические и химические символы, математические знаки. Прочитать новые слова, содержащиеся в тексте, и постараться понять их по определенным опорам для понимания. Прочитать предложения (микротекст) и постараться понять их основной смысл, несмотря на новые слова или грамматические формы. Прочитать текст (на материале НСР, объем текста – 15-20 предл., текст содержит 1 % новых слов, понимаемых по определенным опорам или не мешающих общему охвату содержания текста). Дать название тексту и составить вопросный план текста. Трансформировать вопросительные предложения в назывные по образцу. Прочитать текст еще раз и выписать ключевые слова каждой части назывного плана; 3) письмо: записать коротко слова и предложения, используя некоторые способы сокращения: физ. св-во, хим. в-ва, мех. дв-ние, эл-т, з-н, а.м., т.е. и др., тв. тело, при нагр-нии, изм-ся, исп-ся, превр-ся, крый, представлять собой → это…, являться → это… Восстановить полный вариант записи. Прочитать часть текста и выписать из нее основную информацию, используя способы сокращения. Используя план прочитанного текста, ключевые слова и краткие записи, восстановить письменно содержание прочитанного текста (объем репродуктивного 57

текста – 8-10 предл.). Прослушать и записать часть текста (диктант на материале НСР, темп предъявления – 120 слогов/мин, скорость записи – 50-55 знаков/мин). Используя записи по аудиоматериалам и тексту для чтения, составить письменный рассказ по данной теме (объем репродуктивно-продуктивного текста – 10-12 предл.); 4) говорение: опираясь на план прослушанного текста, восстановить его содержание (объем репродуктивного текста – 8-10 предл.). Используя записи, сделанные по аудиоматериалам и тексту для чтения, составить устный рассказ по теме (объем репродуктивнопродуктивного текста – 10-12 предл.). Виды работы: • Практические занятия: 18 час. • Самостоятельная работа учащегося (д/з): 6 час. • ТСО (дом): 1 час.

Х неделя 18 часов ОВ 10 часов, НСР 8 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать слова и словосочетания, отмечая звуки [ц] -[ч’], прослушать многосложные слова и выделить ударный слог, определить количество синтагм в звучащей фразе, определить количество фраз в звучащем тексте; 2) на базе чтения: прочитать слова и словосочетания, содержащие звуки [ц], [ч’]. Прочитать слова с суффиксом «-ическ», обращая внимание на ударение. Прочитать глаголы с постфиксом «-ся», обращая внимание на произнесение групп согласных «-тьс-», «-тс-». Прочитать многосложные слова в соответствии с ритмическими моделями, слитно прочитать слова в синтагме, технически правильно прочитать микротекст. Прочитать часть текста на материале НСР в убыстряющемся темпе (рекомендуемая скорость – 150-160 слогов/мин). Содержание языковой и речевой компетенции: ОВ: Лексика и грамматика: около 30 новых слов активно-пассивного словаря. Выражение изъяснительных отношений: придаточные изъяснительные предложения с союзами «что» и «чтобы» (сопоставление). Разграничение структур с формой инфинитива и прошедшего времени после глаголов волеизъявления, чувства; после модальных 58

слов «надо, нужно, необходимо» (несовпадение субъекта главной и зависимой части: Я хочу, чтобы ты работал. Мне нужно, чтобы ты пришёл. → прош. время глагола в зависимой части; наличие одного субъекта в инфинитивной конструкции: Я хочу работать. Мне нужно прийти). Прямая и косвенная речь: обобщение материала (перевод прямой речи в косвенную утвердительного предложения; просьбы, совета; вопроса с вопросительным словом; без вопросительного слова). Центр ИК-3 в вопросе без вопросительного слова и порядок слов в со3

ответствующем косвенном вопросе (Друг спросил: «Ты б ы л в кино?» 3

- Друг спросил, был ли я в кино. Друг спросил: «Ты был в кин о ?» Друг спросил, в кино ли я был). НСР: Лексика и грамматика: около 25 новых слов активно-пассивного словаря. Характеристика предмета, явления (продолжение): качественная характеристика – с помощью конструкции «что (И.п. + Р.п.) – каков» где И.П. – параметр, который измеряют, «каков» - качественная характеристика параметра (словосочетание с качественным значением): Масса тела – 5 кг; с помощью конструкции «что (И.п.) + какой (Тв.п. сущ. + словосочетание с количественным значением) + глагол, где И.п. – предмет, явление, Тв.п. – параметр, который измеряют: Тело массой 5 кг падает…; с помощью конструкции «что (И.п.) равно чему»). Разграничение структур типа «масса тела – 5 кг» и «тело массой 5 кг…». Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать текст (на материале НСР, темп предъявления – 150-170 слогов/мин, объем текста – 15-20 фраз, текст содержит 1 % новых слов, понимаемых по определенным опорам или не мешающих общему охвату содержания текста) и записать химические, физические, математические символы, формулы веществ (характеристик тела), о которых говорится в тексте. Дать название тексту. Прослушать текст еще раз по частям, расставить пункты предложенного вопросного плана в соответствии с содержанием текста, трансформировать вопросительные предложения в назывные. Прослушать диалог (на материале НСР, объем диалога – 2-4 реплики, темп предъявления – 150-170 слогов/мин, диалог не содержит новых лексических единиц) и определить его тему; 2) чтение: прочитать (восстановить) микротекст, содержащий химические, математические, физические символы и слова, записанные в со59

кращении. Прочитать название основного текста и определить, о чем рассказывается в тексте. Прочитать текст (на материале НСР, объем текста – 20-25 предл., текст содержит до 2 % новых слов, понимаемых по определенным опорам или не мешающих общему охвату содержания текста) и составить план текста в назывных предложениях. Прочитать текст еще раз, добавляя к основным пунктам плана дополнительные (составить сложный план текста); 3) письмо: написать (восстановить) микротекст, содержащий химические, физические, математические символы и слова, записанные в сокращении. Используя сложный план прочитанного текста, письменно восстановить его основное содержание (объем репродуктивного текста – 10-12 предл.). Прослушать и записать часть текста (диктант на материале НСР, темп предъявления – 120-130 слогов/мин, скорость записи – 55-60 знаков/мин). Прослушать часть текста и после прослушивания записать ее основную информацию, используя известные способы сокращения. Составить письменный рассказ по теме, используя все сделанные записи (объем репродуктивно-продуктивного текста – 12-14 предл.); 4) говорение: монолог: опираясь на сложный план прослушанного текста, восстановить его содержание (объем репродуктивного текста – 10-12 предл.). Используя сделанные записи, составить устный рассказ по теме (объем репродуктивно-продуктивного текста – 12-14 предл.); диалог: инициировать/поддержать диалог по изученной теме НСР в соответствии с коммуникативными намерениями собеседников (объем диалога – 4-6 реплик). Виды работы: • Практические занятия: 18 час. • Самостоятельная работа учащегося (д/з): 6 час. • ТСО (дом): 1 час. • Экскурсия по МАДИ(ГТУ), в музей МАДИ(ГТУ). • Контрольная работа № 5 (ОВ).

60

ХI неделя 18 часов ОВ 10 часов, НСР 8 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать слова, отмечая одинаковые звуки [з-з], [ж-ж] или разные [з-ж], [ж-з]. Прослушать текст, отмечая конец синтагмы, фразы; 2)на базе чтения: прочитать слова, содержащие звуки [з], [ж]. Прочитать слова по ритмическим моделям. Прочитать слова с суффиксом «-альн», обращая внимание на ударение. Технически правильно прочитать микротекст. Прочитать часть текста на материале НСР в убыстряющемся темпе (рекомендуемая скорость – 150-160 слогов/мин). Содержание языковой и речевой компетенции: ОВ: Лексика и грамматика: около 30 новых слов активно-пассивного словаря. Выражение сравнения в простом предложении (союзы «как», «как и»: Всё было, как обычно. Бинь, как и его отец, хочет стать инженером; сравнит. степень прилагат. и наречий + Р.п. или сравнит. степень прилагат. и наречий + чем: Бинь младше Луна. Бинь младше, чем Лун). Выражение сравнение в сложном предложении (союзы «как», «чем…тем»: Хоа окончит МАДИ, как это сделал его отец много лет назад. Фильм был хуже, чем мы думали. Чем больше гуляешь по городу, тем лучше понимаешь проблемы москвичей). НСР: Лексика и грамматика: около 25 новых слов активно-пассивного словаря. Характеристика способа (метода, действия): что (В.п.) делают (можно сделать) методом/способом/путём чего (Р.п.). Характеристика инструмента действия: что (В.п.) делают (можно сделать) с помощью чего (Р.п.), чем (Тв.п.). Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать текст (на материале НСР, темп предъявления – 150-170 слогов/мин, объем текста – 15-20 фраз, текст содержит 1 % новых слов, понимаемых по определенным опорам или не мешающих общему охвату содержания текста) и расставить пункты предложенного назывного плана в соответствии с содержанием текста. Дать название тексту. Прослушать текст еще раз по частям и записать основную информацию каждой части после прослушивания, используя известные способы сокращения. Прослушать диалог (на материале НСР, объем диалога – 2-4 реплики, темп предъявления – 15061

170 слогов/мин, диалог не содержит новых лексических единиц) и определить, где и почему происходит диалог; 2) чтение: прочитать (восстановить) микротекст, где были использованы различные способы быстрой фиксации информации. Прочитать текст (на материале НСР, объем текста – 20-25 предл., текст содержит до 2 % новых слов, понимаемых по определенным опорам или не мешающих общему охвату содержания текста) и составить сложный план текста в назывных предложениях. Дать название тексту. Прочитать текст еще раз по частям, выписывая ключевые предложения каждой части с использованием известных способов сокращения; 3) письмо: написать (восстановить) микротекст, где были использованы различные способы быстрой фиксации информации. Используя сложный план прочитанного текста и ключевые предложения, письменно восстановить его основное содержание (объем репродуктивного текста – 10-12 предл.). Прослушать и записать часть текста (диктант на материале НСР, темп предъявления – 120-130 слогов/мин, скорость записи – 55-60 знаков/мин). Прослушать часть текста и после прослушивания записать ее основную информацию, используя известные способы сокращения. Составить письменный рассказ по теме, используя все сделанные записи (объем репродуктивно-продуктивного текста – 12-14 предл.); 4) говорение: монолог: опираясь на сложный план прослушанного текста и выписанные ключевые фразы, восстановить его содержание (объем репродуктивного текста – 10-12 предл.). Используя сделанные записи, составить устный рассказ по теме (объем репродуктивно-продуктивного текста – 12-14 предл.); диалог: инициировать/поддержать диалог по изученной теме НСР в соответствии с коммуникативными намерениями собеседников (объем диалога – 4-6 реплик). Виды работы: • Практические занятия: 18 час. • Самостоятельная работа учащегося (д/з): 6 час. • ТСО (дом): 1 час. • Беседа о специальностях, которые можно получить в МАДИ.

62

ХII неделя 18 часов ОВ 10 часов, НСР 8 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать слова, отмечая одинаковые звуки [ш’-ш’], [с’-с’] или разные [ш’-с’], [с’-ш’]. Прослушать микротекст, отмечая знаки (?) и (.); 2)на базе чтения: прочитать слова, содержащие звуки [ш’], [с’]. Прочитать слова с суффиксом «-ость», обращая внимание на ударение. Технически правильно прочитать микротекст. Прочитать часть текста на материале НСР в убыстряющемся темпе (рекомендуемая скорость – 150-160 слогов/мин). Содержание языковой и речевой компетенции: ОВ: Лексика и грамматика: около 30 новых слов активно-пассивного словаря. Выражение меры и степени в сложном предложении (наречие «так» + придаточное предл. меры и степени с союзом «что»: Это было так давно, что я уже не помню; прилагательное «такой» + придаточное предл. меры и степени с союзом «что»: Вопрос был такой трудный, что я не смог ответить). НСР: Лексика и грамматика: около 25 новых слов активно-пассивного словаря. Классификация предметов, явлений, процессов (от целого к компонентам: что (И.п.) делится на что (В.п.), что (И.п.) бывает какой/каким (Т.п.) – даются все компоненты целого: Неорганические вещества делятся на простые и сложные. Линии бывают прямыми, кривыми и ломаными; что (И.п.) бывает какой/каким (Тв.п.) – даются не все компоненты целого: Линии бывают прямые и кривые). Описание основания для классификации: что (И.п.) делится на что (В.п.) по какому признаку (Д.п.); в зависимости от чего (Р.п.); что бывает какой/каким (Тв.п.) по какому признаку (Д.п.); в зависимости от чего (Р.п.): По своим физическим и химическим свойствам простые вещества делятся на металлы и неметаллы. В зависимости от физических свойств металлы бывают твёрдые, мягкие, тяжёлые, лёгкие и др.). Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать два варианта микротекста (на материале НСР) и повторить фразу, которой они отличаются. Прослушать название текста и определить, о чем рассказывается в тексте. Прослушать текст (на материале НСР, темп предъявления – 150-170 слогов/мин, 63

объем текста – 15-20 фраз, текст содержит 1 % новых слов, понимаемых по определенным опорам или не мешающих общему охвату содержания текста) и, руководствуясь установками внутри текста, сделать записи. Прослушать текст еще раз по частям и после прослушивания записать основную информацию каждой части, используя известные способы сокращения. Прослушать диалог (на материале НСР, объем диалога – 2-4 реплики, темп предъявления – 150-170 слогов/мин, диалог не содержит новых лексических единиц) и определить тему диалога, где и почему он происходит; 2) чтение: прочитать (восстановить) микротекст, где были использованы различные способы быстрой фиксации информации. Прочитать текст (на материале НСР, объем текста – 20-25 предл., текст содержит до 2 % новых слов, понимаемых по определенным опорам или не мешающих общему охвату содержания текста) и определить, что новое вы узнали из текста относительно информации аудиотекста. Прочитать текст еще раз, составить сложный план текста в назывных предложениях и определить место микротекста в нем; 3) письмо: прослушать два варианта микротекста и записать фразу, которой они отличаются, используя известные способы сокращения. Написать (восстановить) микротекст, где были использованы различные способы быстрой фиксации информации. Используя сложный план прочитанного текста, письменно восстановить его основное содержание (объем репродуктивного текста – 10-12 предл.). Прослушать и записать часть текста (диктант на материале НСР, темп предъявления – 120-130 слогов/мин, скорость записи – 55-60 знаков/мин). Используя сделанные записи по материалам прослушанных и прочитанных текстов, составить письменный рассказ по теме (объем репродуктивно-продуктивного текста – 12-14 предл.); 4) говорение: монолог: опираясь на сложный план прочитанного текста, восстановить его содержание (объем репродуктивного текста – 10-12 предл.). Используя сделанные записи, составить устный рассказ по теме (объем репродуктивно-продуктивного текста – 12-14 предл.); диалог: инициировать/поддержать диалог по изученной теме НСР в соответствии с коммуникативными намерениями собеседников (объем диалога – 4-6 реплик).

64

Виды работы: • Практические занятия: 18 час. • Самостоятельная работа учащегося (д/з): 6 час. • ТСО (дом): 1 час. • Контрольная работа № 6 (НСР).

ХIII неделя 18 часов ОВ 10 часов, НСР 8 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать слова, отмечая одинаковые звуки [ч’-ч’], [с-с] или разные [ч’-с], [с-ч’]. Прослушать текст, отмечая конец синтагмы, фразы; 2) на базе чтения: прочитать слова, содержащие звуки [ч’]-[с]. Технически правильно прочитать микротекст, обращая внимание на паузы в конце синтагмы. Прочитать часть текста на материале НСР в убыстряющемся темпе (рекомендуемая скорость – 160-165 слогов/мин). Содержание языковой и речевой компетенции: ОВ: Лексика и грамматика: около 30 новых слов активно-пассивного словаря. Выражение времени в простом предложении: обозначение момента совершения действия (когда? в + В.п.: в среду; в два часа; на/в + П.п.: на этой неделе, в январе, в этом году, в прошлом веке, в детстве; при + П.п.: при новом президенте; за + Тв.п. – со словами «завтрак, обед, ужин, чай»: за ужином; через + В.п.: через минуту; В.п. + назад: минуту назад; после + Р.п.: после урока; до + Р.п.: до урока; перед + Тв.п.: перед уроком; за + В.п. + до + Р.п.: за минуту до конца урока; в течение + Р.п.: в течение года; во время + Р.п.: во время урока; Р.п. – 9-ого мая; в + П.п. + Р.п. – в мае 1945-ого года; Р.п. + Р.п. – 9-ого мая 1945-ого года; с + Р.п. …до + Р.п. – с восьми до девяти часов; с + Р.п. …по + П.п.: с понедельника по пятницу; наречие времени: вчера, вечером, летом, сейчас). Разграничение временных конструкций, включающих предлоги «через – после»: «через» + временной отрезок, «после» + действие, процесс, название учреждения; «перед – до»: «перед» - незадолго до события, вблизи него, «до» - раньше, не вблизи события; «с…до» - «с…по»: время после предлога «до» не включено в отрезок времени, «с…по»: время после предлога «по» включено в отрезок времени). 65

НСР: Лексика и грамматика: около 25 новых слов активно-пассивного словаря. Классификация предметов, явлений, процессов (от компонентов к целому: что (И.п.) относится к чему (Д.п.): Железо относится к чёрным металлам). Наличие (отсутствие), существование предмета (явления): что (И.п.) встречается (находится) где (П.п., обычно: в природе) в каком состоянии: Кислород встречается в природе в свободном виде и в виде соединений; где (П.п.) имеется, есть что (И.п.): В молекуле оксида всегда имеется кислород; где (П.п.) существует что (И.п.): В природе существует два вида материи: вещество и поле. Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать два варианта микротекста (на материале НСР) и повторить фразу, которой они отличаются. Прослушать фразысигналы и определить, о чем будет говориться в части текста, которую эти фразы начинают * . Прослушать текст (на материале НСР, темп предъявления – 160-180 слогов/мин, объем текста – 20-25 фраз, текст содержит 2 % новых слов, понимаемых по определенным опорам или не мешающих общему охвату содержания текста), в процессе слушания записать ключевые слова (словосочетания) каждой фразысигнала. Дать название тексту. Прослушать текст еще раз по частям, параллельно записывая определения, содержащиеся в каждой части (определения предъявляются двукратно в темпе 120 слогов/мин), используя известные способы сокращения. Прослушать диалог (на материале НСР, объем диалога – 4-6 реплики, темп предъявления – 160180 слогов/мин, диалог содержит 0,5 % новых лексических единиц, понимаемых по определенным опорам или не мешающих общему охвату содержания диалога) и определить, кто участвует в диалоге, где и почему он происходит; 2) чтение: прочитать свои записи, сделанные при фиксации основной информации аудиотекста (XII нед.) с использованием способов сокращения. Прочитать название текста и определить, о чем рассказывается в тексте. Прочитать текст (на материале НСР, объем текста – 25-30 предл., текст содержит до 3 % новых слов, понимаемых по определенным опорам или не мешающих общему охвату содержания текста) и составить сложный план текста в назывных предложениях. Прочитать текст еще раз по частям, выписывая ключевые предложения каждой части с использованием известных способов сокращения; *

см. Приложение 66

3) письмо: прослушать два варианта микротекста и записать фразу, которой они отличаются, используя известные способы сокращения. Опираясь на записи определений и ключевые слова (словосочетания) фраз-сигналов аудиотекста, письменно восстановить его основную информацию (объем репродуктивного текста – 12-15 предл.). Прослушать и записать часть текста (диктант на материале НСР, темп предъявления – 130-140 слогов/мин, скорость записи – 60-65 знаков/мин). Используя сделанные записи по материалам аудиотекста и текста для чтения, составить письменный рассказ по теме (объем репродуктивнопродуктивного текста – 15-17 предл.); 4) говорение: монолог: опираясь на записи, сделанные в процессе работы с аудиоматериалами, устно восстановить основное содержание аудиотекста (объем репродуктивного текста – 12-15 предл.). Используя все сделанные записи, составить устный рассказ по теме (объем репродуктивно-продуктивного текста – 15-17 предл.); диалог: инициировать/поддержать диалог по изученной теме НСР в соответствии с коммуникативными намерениями собеседников (объем диалога – 4-6 реплик). Виды работы: • Практические занятия: 18 час. • Самостоятельная работа учащегося (д/з): 6 час. • ТСО (дом): 1 час.

ХIV неделя 18 часов ОВ 10 часов, НСР 8 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать слова, отмечая одинаковые звуки [р-р], [ж-ж] или разные [р-ж], [ж-р], прослушать многосложные слова и определить количество слогов в каждом слове, определить количество синтагм в звучащей фразе, определить количество фраз в звучащем тексте; 2) на базе чтения: прочитать слова, содержащие звуки [р], [ж]. Прочитать многосложные слова в соответствии с ритмическими моделями. Прочитать часть текста на материале НСР в убыстряющемся темпе (рекомендуемая скорость – 160-165 слогов/мин). Содержание языковой и речевой компетенции: 67

ОВ: Лексика и грамматика: около 30 новых слов активно-пассивного словаря. Выражение времени в простом предложении: обозначение отрезка времени, в течение которого происходит действие (сколько времени? как долго? В.п.: всю субботу, целую неделю, пять лет; за сколько времени? (обычно с глаг. СВ): за + В.п.: выучил за минуту; на сколько времени? на + В.п.: взял книгу на неделю). Разграничение временных конструкций, включающих предлоги «на» - «за»: «на» + предполагаемый срок действия, «за» - для обозначения результата действия. НСР: Лексика и грамматика: около 25 новых слов активно-пассивного словаря. Возникновение/уничтожение предмета: что (И.п.) возникает, появляется в результате чего (Р.п.), при каком условии (П.п.) – начало существования: Понятие о числе возникло (появилось) в результате подсчёта предметов, животных, людей; что (И.п.) образуется в результате чего (Р.п.), при каком условии (П.п.) – новое формируется из известных компонентов: В результате реакции вещества с кислородом образуются оксиды; что (И.п.) исчезает, разрушается в результате чего (Р.п.), при каком условии (П.п.), что (И.п.) разлагается на что (В.п.) в результате чего (Р.п.), при каком условии (П.п.): При нагревании СаСО3 разлагается на СаО и СО3. Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать и повторить фразу с последовательным наращением в 1, 2, 3… 7 лексических единиц * . Прослушать фразысигналы и определить содержание предыдущей и последующей частей текста*. Прослушать название текста и определить, о чем будет говориться в тексте. Прослушать текст (на материале НСР, темп предъявления – 160-180 слогов/мин, объем текста – 20-25 фраз, текст содержит 2 % новых слов, понимаемых по определенным опорам или не мешающих общему охвату содержания текста), в процессе слушания записать ключевое слово (словосочетание) каждой фразысигнала, обозначающее переход к новой подтеме. Прослушать текст еще раз по частям, параллельно выполняя команды, содержащиеся в тексте. При записи использовать известные способы сокращения (определения предъявляются двукратно в темпе 120 слогов/мин). Прослушать диалог (на материале НСР, объем диалога – 4-6 реплик, темп предъявления – 160-180 слогов/мин, диалог содержит 0,5 % новых *

см. Приложение 68

лексических единиц, понимаемых по определенным опорам или не мешающих общему охвату содержания диалога) и определить тему диалога, где и почему он происходит; 2) чтение: прочитать записи определений, сделанные в процессе слушания аудиотекста (XIII нед.) с использованием способов сокращения. Прочитать текст (на материале НСР, объем текста – 25-30 предл., текст содержит до 3 % новых слов, понимаемых по определенным опорам или не мешающих общему охвату содержания текста) и определить, что новое содержится в нем относительно информации аудиотекста. Дать название тексту. Прочитать текст еще раз по частям, составить сложный план текста и выписать ключевые предложения каждой части с использованием известных способов сокращения; 3) письмо: прослушать фразу из 2-3 лексических единиц, самостоятельно увеличить её до 7-9 единиц и записать конечный вариант. Опираясь на записи, сделанные в процессе работы с аудиотекстом, письменно восстановить его основное содержание (объем репродуктивного текста – 12-15 предл.). Прослушать и записать часть текста (диктант на материале НСР, темп предъявления – 130-140 слогов/мин, скорость записи – 60-65 знаков/мин). Используя сделанные записи по материалам аудиотекста и текста для чтения, составить письменный рассказ по теме (объем репродуктивно-продуктивного текста – 15-17 предл.); 4) говорение: монолог: опираясь на записи, сделанные в процессе работы с аудиотекстом, устно восстановить его основное содержание (объем репродуктивного текста – 12-15 предл.). Используя все сделанные записи, составить устный рассказ по теме (объем репродуктивнопродуктивного текста – 15-17 предл.); диалог: инициировать/поддержать диалог по изученной теме НСР в соответствии с коммуникативными намерениями собеседников (объем диалога – 4-6 реплик). Виды работы: • Практические занятия: 18 час. • Самостоятельная работа учащегося (д/з): 6 час. • ТСО (дом): 1 час. • Беседа о празднике Новый год. • Контрольная работа № 7 (ОВ). 69

ХV неделя 18 часов ОВ 10 часов, НСР 8 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать слова, отмечая звуки [т]-[д]; прослушать многосложные слова, отмечая ударный слог. Прослушать фразы, отмечая количество синтагм; прослушать текст, определить количество в нем фраз; 2) на базе чтения: прочитать слова, содержащие [т]-[д] в позиции перед гласными или между гласными. Прочитать многосложные слова по ритмическим моделям. Прочитать часть текста на материале НСР в убыстряющемся темпе (рекомендуемая скорость – 160-165 слогов/мин). Содержание языковой и речевой компетенции: ОВ: Лексика и грамматика: около 30 новых слов активно-пассивного словаря. Выражение времени в простом предложении: обозначение времени повторяющихся действий (как часто? В.п. «каждый» + В.п. сущ.: каждую субботу; В.п. «раз» + в + В.п.: раз в неделю; по + Д.п.: по вечерам; наречия: часто, редко, всегда, иногда, обычно). Разграничение временных конструкций, включающих В.п. без предлога и с предлогом «за»: сколько времени (работал)? – 2 часа (НСВ); за сколько времени (сделал)? – за 2 часа (обычно СВ). НСР: Лексика и грамматика: около 25 новых слов активно-пассивного словаря. Изменение состояния, качества: глаголы изменения «уменьшаться, возрастать, превращаться, нагревать, кипеть, превращаться и др.»; глагол «происходить» + сущ. «-ание/-ение» со значением процесса, изменения: «происходит превращение, увеличение, плавление, понижение» и др.: При нагревании воды от 00 до 40С её плотность увеличивается. При переходе из твёрдого состояния в жидкое происходит увеличение плотности воды. Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать и повторить фразу с последовательным наращением в 1, 2, 3… 7 лексических единиц * . Прослушать фразысигналы и определить, сколько смысловых частей содержится в тексте*. Прослушать текст (на материале НСР, темп предъявления – 160180 слогов/мин, объем текста – 20-25 фраз, текст содержит 2 % новых слов, понимаемых по определенным опорам или не мешающих обще*

см. Приложение 70

му охвату содержания текста), в процессе слушания составить план с использованием фраз-сигналов, содержащихся в тексте. Дать название тексту. Прослушать текст еще раз по частям, параллельно записывая ключевые слова (словосочетания) каждой части. Прослушать диалог (на материале НСР, объем диалога – 4-6 реплики, темп предъявления – 160-180 слогов/мин, диалог содержит 0,5 % новых лексических единиц, понимаемых по определенным опорам или не мешающих общему охвату содержания диалога) и определить, кто участвует в диалоге, где и почему он происходит; 2) чтение: прочитать записи определений, сделанные в процессе слушания аудиотекста (XIV нед.) с использованием способов сокращения. Прочитать текст (на материале НСР, объем текста – 25-30 предл., текст содержит до 3 % новых слов, понимаемых по определенным опорам или не мешающих общему охвату содержания текста) и определить, что новое содержится в нем относительно информации аудиотекста. Дать название тексту. Прочитать текст еще раз по частям, составить сложный план текста и выписать ключевые предложения каждой части с использованием известных способов сокращения; 3) письмо: опираясь на записи, сделанные в процессе работы с аудиотекстом, письменно восстановить его основное содержание (объем репродуктивного текста – 12-15 предл.). Прослушать и записать часть текста (диктант на материале НСР, темп предъявления – 130-140 слогов/мин, скорость записи – 60-65 знаков/мин). Используя сделанные записи по материалам аудиотекста и текста для чтения, составить письменный рассказ по теме (объем репродуктивно-продуктивного текста – 15-17 предл.); 4) говорение: монолог: опираясь на записи, сделанные в процессе работы с аудиотекстом, устно восстановить его основное содержание (объем репродуктивного текста – 12-15 предл.). Используя все сделанные записи, составить устный рассказ по теме (объем репродуктивнопродуктивного текста – 15-17 предл.); диалог: инициировать/поддержать диалог по изученной теме НСР в соответствии с коммуникативными намерениями собеседников (объем диалога – 4-6 реплик). Виды работы: • Практические занятия: 18 час. 71

• Самостоятельная работа учащегося (д/з): 6 час. • ТСО (дом): 1 час. • Беседа о празднике Рождества.

ХVI неделя 18 часов Повторение материала. Подготовка к экзаменам. Виды работы: • Практические занятия: 18 час. • Самостоятельная работа учащегося (д/з): 6 час.

ХVII неделя 10 часов Экзаменационная неделя

72

II раздел: второй семестр второго года обучения (200-220 час) Общее владение (100 час) Учебно-профессиональная сфера (100-120 час)

XVIII * неделя (I неделя) 14 часов ОВ 6 часов, НСР 8 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать слова, отмечая звуки [п]-[б], прослушать многосложные слова и выделить ударный слог, определить количество слов в звучащей синтагме, количество синтагм в звучащей фразе, количество фраз в звучащем тексте; 2) на базе чтения: прочитать слова, содержащие звуки [п]-[б] в позиции перед гласным или между гласными. Прочитать многосложные слова, обращая внимание на ударение. Технически правильно прочитать часть текста на материале ОВ; НСР. Прочитать часть текста на материале ОВ; НСР в убыстряющемся темпе (рекомендуемая скорость –150-170 слогов/мин). Содержание языковой и речевой компетенции: ОВ: Лексика и грамматика: около 20 новых слов активно-пассивного словаря. Выражение времени в простом предложении (повторение материала). Выражение времени в сложном предложении: обозначение одновременных действий (союзы «когда», «пока», «в то время как»), частично одновременных действий (союзы «когда», «пока»). Разграничение сфер употребления союзов «пока» - «когда» («пока» - ограниченная одновременность). НСР: Лексика и грамматика: около 25 новых слов активно-пассивного словаря. Выражение субъекта и предиката действия в определенноличных и неопределенно-личных предложениях (форма I лица мн.ч. используется при назывании ряда действий в процессе их выполнения: Берём точку В, опускаем перпендикуляр на плоскость, получаем точку С; форма III лица мн.ч. используется при формулировке правила (инструкции) или при назывании обычного действия: Алюминий используют в самолётостроении). *

с учетом 16-17 учебных недель первого семестра второго года обучения, в дальнейшем отсчет недель ведется от второго семестра второго года обучения: XVIII нед. = I нед. второго семестра второго года обучения 73

Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать часть текста на материале НСР и ее варианты (варианты предъявляются 2-3 раза с небольшими изменениями в наборе языковых средств). Записать основное содержание части, используя известные способы сокращения. Закончить запись одновременно с окончанием прослушивания. Прослушать текст * (на материале НСР, темп предъявления – 160-180 слогов/мин, объем текста – 400-500 слов, текст содержит 1,5%-2% новой лексики, понимаемой по определенным опорам или не мешающей общему охвату содержания текста), в процессе слушания составить план текста с использованием фраз-сигналов, содержащихся в нем. Дать название тексту. Найти место в плане для записанной части. Прослушать текст еще раз по частям и после прослушивания записать основную информацию каждой части, используя известные способы сокращения. Записанную ранее информацию отмечать ссылкой. Прослушать диалог (на материале ОВ: объем диалога – 8-10 реплик, темп предъявления – 180-200 слогов/мин, диалог содержит 1%-1,5% новых лексических единиц, понимаемых по определенным опорам или не мешающих общему охвату содержания диалога; на материале НСР: объем диалога – 6-8 реплик, темп предъявления – 180-200 слогов/мин, диалог содержит 0,5% новых лексических единиц, понимаемых по определенным опорам или не мешающих общему охвату содержания диалога). Определить тему диалога, где и почему он происходит; 2) чтение: прочитать записи, сделанные в процессе работы с текстом для чтения (XV нед.) с использованием способов сокращения. Прочитать текст ** (на материале НСР, объем текста – 600-800 слов, текст содержит 3% новых слов, понимаемых по определенным опорам или не мешающих общему охвату содержания текста) и определить, что новое содержится в нем относительно содержания аудиотекста. Дать название тексту. Прочитать текст еще раз по частям, составить сложный план текста и выписать ключевые предложения каждой части с использованием известных способов сокращения; *

аудиотексты на материале НСР и ОВ имеют одинаковый объем, процентное содержание новой лексики и предъявляются в одинаковом темпе в течение IIII недели (второй семестр второго года обучения) ** тексты для чтения на материале НСР и ОВ имеют одинаковый объем, процентное содержание новой лексики и рекомендуемую скорость чтения в течение I-VII недели (второй семестр второго года обучения) 74

3) письмо: опираясь на записи, сделанные в процессе работы с аудиотекстом, письменно восстановить его основное содержание (объем репродуктивного текста * - 15-18 предл.). Прослушать и записать часть текста (диктант на материале НСР, темп предъявления – 120-130 слогов/мин, скорость записи – 60-70 знаков/мин). Используя все сделанные записи, составить письменный рассказ по теме (объем репродуктивно-продуктивного текста* - 15-18 предл.); 4) говорение: монолог: опираясь на записи, сделанные в процессе работы с аудиотекстом, устно восстановить его основное содержание (объем репродуктивного текста* - 15-18 предл.). Используя все сделанные записи, составить устный рассказ по теме (объем репродуктивнопродуктивного текста – 15-18 предл.); диалог: инициировать/поддержать диалог на материале НСР и/или ОВ в соответствии с коммуникативными намерениями собеседников (объем диалога – 6-8 реплик). Виды работы: • Практические занятия: 14 час. • Самостоятельная работа учащегося (д/з): 6 час. • ТСО (дом): 1 час. • Беседа о зимних каникулах.

II неделя 14 часов ОВ 6 часов, НСР 8 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать слова, отмечая звуки [г]-[к], определить количество слов в звучащей синтагме, количество фраз в звучащем тексте; 2) на базе чтения: прочитать слова, содержащие звуки [к]-[г] в позиции перед гласным или между гласными, слитно прочитать слова в синтагме. Технически правильно прочитать часть текста на материале ОВ; НСР. Прочитать часть текста на материале ОВ; НСР в убыстряющемся темпе (рекомендуемая скорость –150-170 слогов/мин). Содержание языковой и речевой компетенции: *

объем письменных и устных репродуктивных и продуктивных текстов монологического характера одинаков на материале НСР и ОВ 75

ОВ: Лексика и грамматика: около 20 новых слов активно-пассивного словаря. Выражение времени в сложном предложении: обозначение предшествующего действия (союз «прежде чем», «перед тем как», «пока не»). Разграничение сфер употребления союзов «перед тем как» (непосредственное предшествование) и «до того как» (предшествование с возможным интервалом времени). Конструкции с инфинитивом в придаточной части предложения с союзами «до того как», «перед тем как», «прежде чем» при наличии единого субъекта в главной и придаточной части, невозможность конструкции с инфинитивом с союзом «пока не». НСР: Лексика и грамматика: около 25 новых слов активно-пассивного словаря. Пассивный субъект действия: использование пассивной конструкции при акцентировании факта, не лица (предмета), который совершает действие. Образование пассивных форм от переходных глаголов несовершенного и совершенного вида * . Глаголы «использовать», «применять». Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать часть текста на материале НСР и ее варианты (варианты предъявляются 2-3 раза с небольшими изменениями в наборе языковых средств). Записать основное содержание части, используя известные способы сокращения. Закончить запись одновременно с окончанием прослушивания. Прослушать текст (на материале НСР, темп предъявления – 160-180 слогов/мин, объем текста – 400-500 слов, текст содержит 1,5%-2% новой лексики, понимаемой по определенным опорам или не мешающей общему охвату содержания текста), в процессе слушания составить план текста, используя фразысигналы, содержащиеся в нем. Дать название тексту. Найти место в плане для записанной части. Прослушать текст еще раз по частям и после прослушивания записать основную информацию каждой части, используя известные способы сокращения. Записанную ранее информацию отмечать ссылкой. Прослушать диалог (на материале ОВ: объем диалога – 8-10 реплик, темп предъявления – 180-200 слогов/мин, диалог содержит 1%-1,5% новых слов, понимаемых по определенным опорам или не мешающих общему охвату содержания диалога; на материале НСР: объем диалога – 6-8 реплик, темп предъявления – 180200 слогов/мин, диалог содержит 0,5% новых слов, понимаемых по оп*

см. I сертификационный уровень, VII неделя, ОВ: Лексика и грамматика (стр. 51) 76

ределенным опорам или не мешающих общему охвату содержания диалога). Определить, кто участвует в диалогах, когда, где и почему он происходит; 2) чтение: прочитать записи, сделанные в процессе работы с текстом для чтения (I неделя данного семестра) с использованием способов сокращения. Прочитать название текста и определить, о чем рассказывается в тексте. Прочитать текст (на материале НСР, объем текста – 600-800 слов, текст содержит 3% новой лексики, понимаемой по определенным опорам или не мешающей общему охвату содержания текста) и составить сложный план текста. Прочитать текст еще раз, выписывая ключевые предложения каждой части с использованием известных способов сокращения; 3) письмо: вставить пропущенные буквы в слова, сложные для написания. Опираясь на записи, сделанные в процессе работы с аудиотекстом, письменно восстановить его основное содержание (объем репродуктивного текста – 15-18 предл.). Прослушать и записать часть текста (диктант на материале НСР, темп предъявления – 120-130 слогов/мин, скорость записи – 60-70 знаков/мин). Используя все сделанные записи, составить письменный рассказ по теме (объем репродуктивно-продуктивного текста – 15-18 предл.); 4) говорение: монолог: опираясь на записи, сделанные в процессе работы с аудиотекстом, устно восстановить его основное содержание (объем репродуктивного текста – 15-18 предл.). Используя все сделанные записи, составить устный рассказ по теме (объем репродуктивнопродуктивного текста – 15-18 предл.); диалог: инициировать/поддержать диалог на материале ОВ и/или НСР в соответствии с коммуникативными намерениями собеседников (объем диалога – 6-8 реплик). Виды работы: • Практические занятия: 14 час. • Самостоятельная работа учащегося (д/з): 6 час. • ТСО (дом): 1 час. • Беседа о Дне защитника Отечества. • Контрольная работа № 1 (ОВ).

77

III неделя 14 часов ОВ 6 часов, НСР 8 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать слова, отмечая звуки [д’] -[з’], определить количество слов в звучащей синтагме, количество фраз в звучащем тексте; 2) на базе чтения: прочитать слова, содержащие звуки [д’] -[з’], слитно прочитать слова в синтагме. Технически правильно прочитать часть текста на материале ОВ; НСР. Прочитать часть текста на материале ОВ; НСР в убыстряющемся темпе (рекомендуемая скорость –150-170 слогов/мин). Содержание языковой и речевой компетенции: ОВ: Лексика и грамматика: около 20 новых слов активно-пассивного словаря. Выражение времени в сложном предложении: обозначение последующего действия (союзы «когда», «после того как», «как только», «с тех пор как»). Разграничение сфер употребления союзов «как только» (мгновенная смена событий) – «когда». Соотнесение предлогов в простом предложении и союзов в сложном в конструкциях, выражающих время («до» - «до того как», «после» - «после того как», «во время» - «в то время как», «перед» - «перед тем как», «сразу после» - «как только»). НСР: Лексика и грамматика: около 25 новых слов активно-пассивного словаря. Активный и пассивный субъект действия (обобщение материала). Лексическая работа: разграничение сфер употребления слов «метод – способ», «тело – предмет – вещь», «часть – раздел», «каждый – всякий – любой», «твёрдый – жёсткий», «изменять(ся) - превращать(ся) – переходить», «раствор – смесь – сплав», «использовать – применять» и др. Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать начало словосочетания и закончить его. Прослушать часть текста на материале НСР и ее варианты (варианты предъявляются 2 раза с небольшими изменениями в наборе языковых средств). Записать основное содержание части, используя известные способы сокращения. Закончить запись одновременно с окончанием прослушивания. Прослушать текст (на материале НСР, темп предъявления – 160-180 слогов/мин, объем текста – 400-500 слов, текст со78

держит 1,5%-2% новой лексики, понимаемой по определенным опорам или не мешающей общему охвату содержания текста), в процессе слушания составить план текста с использованием фраз-сигналов, содержащихся в нем. Дать название тексту. Найти место в плане для записанной части. Прослушать текст еще раз по частям и после прослушивания записать основную информацию каждой части, используя известные способы сокращение. Записанную ранее информацию отмечать ссылкой. Прослушать диалог (на материале ОВ: объем диалога – 8-10 реплик, темп предъявления – 180-200 слогов/мин, диалог содержит 1%-1,5% новых лексических единиц, понимаемых по определенным опорам или не мешающих общему охвату содержания диалога; на материале НСР: объем диалога – 6-8 реплик, темп предъявления – 180-200 слогов/мин, диалог содержит 0,5% новых лексических единиц, понимаемых по определенным опорам или не мешающих общему охвату содержания диалога). Определить, кто участвует в диалоге, где и почему он происходит; 2) чтение: прочитать записи, сделанные в процессе работы с текстом для чтения (II неделя данного семестра) с использованием способов сокращения. Прочитать текст (на материале НСР, объем текста – 600800 слов, текст содержит 3% новой лексики, понимаемой по определенным опорам или не мешающей общему охвату содержания текста) и составить сложный план текста. Дать название тексту. Прочитать текст еще раз, выписывая ключевые предложения каждой части с использованием известных способов сокращения; 3) письмо: вставить пропущенные буквы в слова, сложные для написания. Прослушать начало словосочетания и записать его конец. Опираясь на записи, сделанные в процессе работы с аудиотекстом, восстановить его основное содержание (объем репродуктивного текста – 1518 предл.). Прослушать и записать часть текста (диктант на материале НСР, темп предъявления – 120-130 слогов/мин, скорость записи – 6070 знаков/мин). Используя все сделанные записи, составить письменный рассказ по теме (объем репродуктивно-продуктивного текста – 1518 предл.); 4) говорение: монолог: опираясь на записи, сделанные в процессе работы с аудиотекстом, устно восстановить его основное содержание (объем репродуктивного текста – 15-18 предл.). Используя все сделанные запи79

си, составить устный рассказ по теме (объем репродуктивнопродуктивного текста – 15-18 предл.); диалог: инициировать/поддержать диалог на материале ОВ и/или НСР в соответствии с коммуникативными намерениями собеседников (объем диалога – 6-8 реплик). Виды работы: • Практические занятия: 14 час. • Самостоятельная работа учащегося (д/з): 6 час. • ТСО (дом): 1 час. • Беседа о празднике 8 марта.

IV неделя 14 часов ОВ 6 часов, НСР 8 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать слова, отмечая звуки [ш] -[ш’], прослушать многосложные слова, выделяя ударный слог, определить количество синтагм в звучащей фразе, количество фраз в звучащем тексте; 2) на базе чтения: прочитать слова, содержащие звуки [ш] -[ш’], прочитать многосложные слова, обращая внимание на качество ударного слога. Технически правильно прочитать часть текста на материале ОВ; НСР. Прочитать часть текста на материале ОВ; НСР в убыстряющемся темпе (рекомендуемая скорость –170-180 слогов/мин). Содержание языковой и речевой компетенции: ОВ: Лексика и грамматика: около 20 новых слов активно-пассивного словаря. Выражение причинных отношений в простом предложении (предлоги «благодаря» + Д.п. – благоприятная причина, «из-за» + Р.п. – неблагоприятная причина действия, «от» + Р.п. – причина изменения состояния лица или предмета). Разграничение сфер употребления конструкций с предлогами «благодаря» - «из-за» (Студент получил на экзамене «3» благодаря другу. – Студент получил на экзамене «3» из-за друга), «от» (с существительными, выражающими чувства: боль, стыд, обида, смех, радость, счастье, страх и др.; с глаголами «погибать, умирать» и существительными «холод, жара, голод, взрыв, рана», с существительными «звук, шум, время»), «в результате» + Р.п. (книжный язык, язык науки). 80

НСР: Лексика и грамматика: около 25 новых слов активно-пассивного словаря. Характеристика предмета (явления, процесса) через действие (состояние, положение): активное и пассивное причастие настоящего и прошедшего времени * . Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать начало словосочетания и дать его конец. Прослушать части текста (на материале НСР, темп предъявления – 180-200 слогов/мин, объем текста ** – 600-800 слов, текст содержит 2%3% новой лексики *** ) и их варианты (варианты предъявляются 2 раза с небольшими изменениями в наборе языковых средств), записать основное содержание каждой части, используя известные способы сокращения. Закончить запись одновременно с окончанием прослушивания каждой части. Дать название тексту. Прослушать текст еще раз по частям, добавить к записям пропущенную информацию или исправить записанную неверно. Прослушать диалог (на материале ОВ: объем диалога – 8-10 реплик, темп предъявления – 200-220 слогов/мин, диалог содержит 1,5%-2% новых лексических единиц; на материале НСР: объем диалога – 8-10 реплик, темп предъявления – 180-200 слогов/мин, диалог содержит 0,5%-1% новых лексических единиц). Определить тему диалога, кто и почему в нем участвует; 2) чтение: прочитать записи, сделанные в процессе работы с текстом для чтения (III неделя данного семестра) с использованием способов сокращения. Прочитать текст (на материале НСР, объем текста – 8001000 слов, текст содержит 4% новой лексики), составить сложный план текста и выписать ключевые предложения каждой части, используя известные способы сокращения. Дать название тексту. Прочитать текст еще раз, добавляя к сделанным записям необходимые комментарии (составить конспект текста); 3) письмо: вставить пропущенные буквы в слова, сложные для написания. Прослушать начало словосочетания и записать его конец. Опираясь на записи, сделанные в процессе работы с аудиотекстом, письменно составить план аудиотекста. Восстановить письменно основное *

см. I сертификационный уровень, I раздел, V неделя, ОВ: Лексика и грамматика (стр. 48) ** на данном этапе (IV-VII недели) объем аудиотекста на материале ОВ – 600-700 слов *** здесь и в дальнейшем: лексики, понимаемой по определенным опорам или не мешающей общему охвату содержания текста (диалога) 81

содержание аудиотекста, используя сделанные записи (объем репродуктивного текста – 18-20 предл.). Прослушать и записать часть текста (диктант на материале НСР, темп предъявления – 120-140 слогов/мин, скорость записи – 70-80 знаков/мин). Используя конспект текста для чтения и записи, сделанные в процессе работы с аудиотекстом, составить письменный рассказ по теме (объем репродуктивнопродуктивного текста – 18-20 предл.); 4) говорение: монолог: опираясь на записи, сделанные в процессе работы с аудиотекстом, устно восстановить его основное содержание (объем репродуктивного текста – 18-20 предл.). Используя все сделанные записи, устно составить рассказ по теме (объем репродуктивнопродуктивного текста – 18-20 предл.); диалог: инициировать/поддержать диалог на материале ОВ и/или НСР в соответствии с коммуникативными намерениями собеседников (объем диалога – 8-10 реплик). Виды работы: • Практические занятия: 14 час. • Самостоятельная работа учащегося (д/з): 6 час. • ТСО (дом): 1 час. • Контрольная работа № 2 (НСР).

V неделя 14 часов ОВ 6 часов, НСР 8 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать слова, отмечая звуки [т’] -[с’], определить количество слогов в звучащем многосложном слове, определить количество слов в синтагме, количество фраз в звучащем тексте; 2)на базе чтения: прочитать слова, содержащие звуки [т’] -[с’], прочитать многосложные слова по ритмическим моделям. Технически правильно прочитать часть текста на материале ОВ; НСР. Прочитать часть текста на материале ОВ; НСР в убыстряющемся темпе (рекомендуемая скорость –170-180 слогов/мин). Содержание языковой и речевой компетенции: ОВ: Лексика и грамматика: около 20 новых слов активно-пассивного словаря. Выражение причинных отношений в простом предложении 82

(словосочетания «по ошибке», «по привычке»). Выражение причинных отношений в сложном предложении (союзы «потому что», «так как», «благодаря тому что», «из-за того что», «оттого что», «в результате того что»). Место союзов «потому что» (не может стоять в начале предложения) и «так как» (может стоять в начале предложения) в структуре сложноподчиненного предложения. НСР: Лексика и грамматика: около 25 новых слов активно-пассивного словаря. Характеристика предмета (явления, процесса) через действие (состояние, положение): замена причастий, причастных оборотов придаточным предложением с союзным словом «который». Замена придаточного определительного предложения причастным оборотом. Сфера употребления причастий, причастных оборотов (преимущественно научная речь). Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать части текста (на материале НСР, темп предъявления – 180-200 слогов/мин, объем текста – 600-800 слов, текст содержит 2%-3% новой лексики) и их варианты (варианты предъявляются 2 раза со значительными изменениями в наборе языковых средств за счет использования синонимов, риторических вопросов, упрощения/усложнения синтаксических конструкций и др.), записать основное содержание каждой части, используя известные способы сокращения. Закончить запись одновременно с окончанием прослушивания каждой части. Дать название тексту. Прослушать текст еще раз по частям, добавить к записям пропущенную информацию или исправить записанную неверно. Прослушать диалог (на материале ОВ: объем диалога – 8-10 реплик, темп предъявления – 200-220 слогов/мин, диалог содержит 1,5%-2% новых лексических единиц; на материале НСР: объем диалога – 8-10 реплик, темп предъявления – 180200 слогов/мин, диалог содержит 0,5%-1% новых слов). Определить тему диалога, кто и почему в нем участвует; 2) чтение: прочитать записи, сделанные в процессе работы с текстом для чтения (IV неделя данного семестра) с использованием способов сокращения. Прочитать текст (на материале НСР, объем текста – 8001000 слов, текст содержит 4% новой лексики), составить сложный план текста и выписать ключевые предложения каждой части, используя известные способы сокращения. Дать название тексту. Прочитать текст

83

еще раз, добавляя к сделанным записям необходимые комментарии (составить конспект текста); 3) письмо: вставить пропущенные буквы в слова, сложные для написания. Опираясь на записи, сделанные в процессе работы с аудиотекстом, письменно составить план аудиотекста. Восстановить письменно основное содержание аудиотекста, используя сделанные записи (объем репродуктивного текста – 18-20 предл.). Прослушать и записать часть текста (диктант на материале НСР, темп предъявления – 120140 слогов/мин, скорость записи – 70-80 знаков/мин). Используя конспект текста для чтения и записи, сделанные в процессе работы с аудиотекстом, составить письменный рассказ по теме (объем репродуктивно-продуктивного текста – 18-20 предл.); 4) говорение: монолог: опираясь на записи, сделанные в процессе работы с аудиотекстом, устно восстановить его основное содержание (объем репродуктивного текста – 18-20 предл.). Используя все сделанные записи, устно составить рассказ по теме (объем репродуктивнопродуктивного текста – 18-20 предл.); диалог: инициировать/поддержать диалог на материале ОВ и/или НСР в соответствии с коммуникативными намерениями собеседников (объем диалога – 8-10 реплик). Виды работы: • Практические занятия: 14 час. • Самостоятельная работа учащегося (д/з): 6 час. • ТСО (дом): 1 час.

VI неделя 14 часов ОВ 6 часов, НСР 8 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать ряд слов, отмечая слова, содержащие звук [р], прослушать многосложные слова, выделяя ударный слог, определить количество синтагм в звучащем тексте; 2) на базе чтения: прочитать слова, содержащиеся в разделе «на базе слушания». Технически правильно прочитать часть текста на материале ОВ; НСР. Прочитать часть текста на материале ОВ; НСР в убыстряющемся темпе (рекомендуемая скорость –170-180 слогов/мин). 84

Содержание языковой и речевой компетенции: ОВ: Лексика и грамматика: около 20 новых слов активно-пассивного словаря. Выражение причинных отношений в сложном предложении: разграничение сфер употребления союзов «благодаря тому что» (благоприятная причина), «из-за того что» (неблагоприятная причина), «оттого что» (причина изменения среды или человека, вызывающая непроизвольное действие); место зависимой части (до главной или после главной) в структуре сложноподчиненного предложения. Выражение следствия: союз «поэтому», частица «вот» + относительное наречие «почему». Обязательная постпозиция зависимой части, выражающей следствие. НСР: Лексика и грамматика: около 25 новых слов активно-пассивного словаря. Характеристика предмета (явления, процесса) через действие (состояние, положение): разграничение сфер употребления активных и пассивных причастий, причастных оборотов. Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать части текста (на материале НСР, темп предъявления – 180-200 слогов/мин, объем текста – 600-800 слов, текст содержит 2%-3% новой лексики) и их варианты (варианты предъявляются 1 раз с незначительными изменениями в наборе языковых средств), записать основное содержание каждой части, используя известные способы сокращения. Закончить запись одновременно с окончанием прослушивания каждой части. Дать название тексту. Прослушать текст еще раз по частям, добавить к записям пропущенную информацию или исправить записанную неверно. Прослушать диалог (на материале ОВ: объем диалога – 8-10 реплик, темп предъявления – 200-220 слогов/мин, диалог содержит 1,5%-2% новых слов; на материале НСР: объем диалога – 8-10 реплик, темп предъявления – 180-200 слогов/мин, диалог содержит 0,5%-1% новых слов). Определить, кто участвует в диалоге, где и почему он происходит; 2) чтение: прочитать записи, сделанные в процессе работы с текстом для чтения (V неделя данного семестра) с использованием способов сокращения. Прочитать название текста (на материале ОВ; НСР) и определить, о чем рассказывается в тексте. Прочитать текст (на материале НСР, объем текста – 800-1000 слов, текст содержит 4% новой лексики) и составить конспект текста, используя известные способы сокращения. Прочитать конспект и определить, насколько полно он отражает содержание текста; 85

3) письмо: опираясь на записи, сделанные в процессе работы с аудиотекстом, письменно восстановить основное содержание аудиотекста (объем репродуктивного текста – 18-20 предл.). Прослушать и записать часть текста (диктант на материале НСР, темп предъявления – 120-140 слогов/мин, скорость записи – 70-80 знаков/мин). Используя конспект текста для чтения и записи, сделанные в процессе работы с аудиотекстом, составить письменный рассказ по теме (объем репродуктивно-продуктивного текста – 18-20 предл.); 4) говорение: монолог: опираясь на записи, сделанные в процессе работы с аудиотекстом, устно восстановить его основное содержание (объем репродуктивного текста – 18-20 предл.). Используя все сделанные записи, устно составить рассказ по теме (объем репродуктивнопродуктивного текста – 18-20 предл.); диалог: инициировать/поддержать диалог на материале ОВ и/или НСР в соответствии с коммуникативными намерениями собеседников (объем диалога – 8-10 реплик). Виды работы: • Практические занятия: 14 час. • Самостоятельная работа учащегося (д/з): 6 час. • ТСО (дом): 1 час. • Беседа о празднике Масленица. • Контрольная работа № 3 (ОВ).

VII неделя 14 часов ОВ 6 часов, НСР 8 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать ряд слов, отмечая слова, содержащие звук [ц], прослушать слова, содержащие группы согласных, и определить количество слогов в слове, определить количество фраз в звучащем тексте; 2) на базе чтения: прочитать слова, содержащиеся в разделе «на базе слушания». Технически правильно прочитать часть текста на материале ОВ; НСР. Прочитать часть текста на материале ОВ; НСР в убыстряющемся темпе (рекомендуемая скорость –170-180 слогов/мин). Содержание языковой и речевой компетенции: 86

ОВ: Лексика и грамматика: около 20 новых слов активно-пассивного словаря. Выражение причинных отношений в простом и сложном предложении: соотнесение предлогов и союзов «благодаря – благодаря тому что», «из-за – из-за того что», «от – оттого что», «в результате – в результате того что». Разграничение сферы употребления союзов «потому что – поэтому» (повторение материала). НСР: Лексика и грамматика: около 25 новых слов активно-пассивного словаря. Разграничение сфер употребления кратких и полных форм пассивных причастий. Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать части текста (на материале НСР, темп предъявления – 180-200 слогов/мин, объем текста – 600-800 слов, текст содержит 2%-3% новой лексики) и их варианты (варианты предъявляются 1 раз со значительными изменениями в наборе языковых средств), записать основное содержание каждой части, используя известные способы сокращения. Закончить запись одновременно с окончанием прослушивания каждой части. Дать название тексту. Прослушать текст еще раз по частям, добавить к записям пропущенную информацию или исправить записанную неверно. Прослушать диалог (на материале ОВ: объем диалога – 8-10 реплик, темп предъявления – 200220 слогов/мин, диалог содержит 1,5%-2% новых слов; на материале НСР: объем диалога – 8-10 реплик, темп предъявления – 180-200 слогов/мин, диалог содержит 0,5%-1% новых слов). Определить тему диалога и его участников; 2) чтение: прочитать записи, сделанные в процессе работы с текстом для чтения (VI неделя данного семестра) с использованием способов сокращения. Прочитать название текста (на материале ОВ; НСР) и определить, о чем рассказывается в тексте. Прочитать текст (на материале НСР, объем текста – 800-1000 слов, текст содержит 4% новой лексики) и составить конспект текста, используя известные способы сокращения. Прочитать конспект и определить, насколько полно он отражает содержание текста; 3) письмо: опираясь на записи, сделанные в процессе работы с аудиотекстом, письменно восстановить основное содержание аудиотекста (объем репродуктивного текста – 18-20 предл.). Прослушать и записать часть текста (диктант на материале НСР, темп предъявления – 120-140 слогов/мин, скорость записи – 70-80 знаков/мин). Используя 87

конспект текста для чтения и записи, сделанные в процессе работы с аудиотекстом, составить письменный рассказ по теме (объем репродуктивно-продуктивного текста – 18-20 предл.); 4) говорение: монолог: опираясь на записи, сделанные в процессе работы с аудиотекстом, устно восстановить его основное содержание (объем репродуктивного текста – 18-20 предл.). Используя все сделанные записи, устно составить рассказ по теме (объем репродуктивнопродуктивного текста – 18-20 предл.); диалог: инициировать/поддержать диалог на материале ОВ и/или НСР в соответствии с коммуникативными намерениями собеседников (объем диалога – 8-10 реплик). Виды работы: • Практические занятия: 14 час. • Самостоятельная работа учащегося (д/з): 6 час. • ТСО (дом): 1 час. • Беседа о празднике День смеха (1 апреля).

VIII неделя 14 часов ОВ 6 часов, НСР 8 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать ряд слов, отмечая слова, содержащие звук [л], определить количество слов в звучащей синтагме, количество синтагм в звучащем тексте; 2) на базе чтения: прочитать слова, содержащиеся в разделе «на базе слушания». Технически правильно прочитать часть текста на материале ОВ; НСР. Прочитать часть текста на материале ОВ; НСР в убыстряющемся темпе (рекомендуемая скорость –180-185 слогов/мин). Содержание языковой и речевой компетенции: ОВ: Лексика и грамматика: около 20 новых слов активно-пассивного словаря. Выражение условия в простом предложении: при + П.п.: при сильном ветре. Выражение реального условия в сложном предложении: если …, (то) … . Конструкция с инфинитивом в зависимой части: если построить … (то) … . Вопрос об условии осуществления действия, существовании, явления, факта: При каком условии? При каких условиях? 88

НСР: Лексика и грамматика: около 25 новых слов активно-пассивного словаря. Выражение взаимозависимости и взаимодействия предметов (явлений): общее значение зависимости: «зависеть от» + Р.п., описание воздействия: «действовать на» + В.п.; «влиять на» + В.п. Разграничение сфер употребления глаголов «зависить – влиять»: Температура кипения воды зависит от давления. – Давление влияет на температуру кипения воды. Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать (прочитать) план лекции и ее название, определить, о чем будет говориться в лекции. Прослушать лекцию (на материале НСР * , темп предъявления – 200-220 слогов/мин, темп предъявления определений для точной фиксации – 120 слогов/мин, объем лекции – 800-1000 слов, лекция содержит 3%-4% новой лексики) и записать ее основное содержание в соответствии с планом, используя известные способы сокращения. Прослушать диалог (на материале ОВ: объем диалога – 10-12 реплик, темп предъявления – 220240 слогов/мин, диалог содержит 2% новой лексики; на материале НСР: объем диалога – 8-10 реплик, темп предъявления – 200-220 слогов/мин, диалог содержит 1% новой лексики). Определить тему диалога, когда и где он происходит; 2) чтение: прочитать записи, сделанные в процессе работы с текстом для чтения (VII неделя данного семестра) с использованием известных способов сокращения. Прочитать название текста (на материале ОВ; НСР), его план и определить связь текста для чтения с аудиотекстом/лекцией. Прочитать текст (на материале НСР ** , объем текста – 1000-1200 слов, текст содержит 5% новой лексики) и составить конспект текста, используя известные способы сокращения. Информацию, содержащуюся и в лекции и в тексте для чтения, отмечать ссылкой на соответствующую часть конспекта лекции; 3) письмо: опираясь на конспект, составленный в процессе слушания лекции, письменно восстановить 1-2 части лекции (объем репродуктивного текста – 20-23 предл.). Прослушать и записать часть текста (диктант на материале НСР, темп предъявления – 120-130 слогов/мин, скорость записи – 80-90 знаков/мин). Используя конспекты лекции и *

на данном этапе (VIII-XI недели) аудиотекст на материале ОВ содержит 700800 слов, 3% новой лексики, предъявляется в темпе 200-220 слогов/мин ** на данном этапе (VIII-XI недели) текст для чтения на материале ОВ содержит 800-1000 слов, 5% новой лексики 89

текста для чтения, составить письменный рассказ по одному из предложенных вопросов (объем репродуктивно-продуктивного текста – 2023 предл.); 4) говорение: монолог: опираясь на конспект лекции, устно восстановить 1-2 части лекции (объем репродуктивного текста – 20-23 предл.). Используя конспекты лекции и текста для чтения, составить устный рассказ по одному из предложенных вопросов; диалог: инициировать/поддержать диалог на материале ОВ и/или НСР в соответствии с коммуникативными намерениями собеседников (объем диалога на материале ОВ – 10-12 реплик, на материале НСР – 8-10 реплик). Виды работы: • Практические занятия: 14 час. • Самостоятельная работа учащегося (д/з): 6 час. • ТСО (дом): 1 час. • Беседа о празднике День космонавтики. • Контрольная работа № 4 (НСР).

IХ неделя 14 часов ОВ 6 часов, НСР 8 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать ряд слов, отмечая слова, содержащие звук [ч’], прослушать многосложные слова и выделить ударный слог, определить количество синтагм в звучащем тексте; 2) на базе чтения: прочитать слова, содержащиеся в разделе «на базе слушания». Технически правильно прочитать часть текста на материале ОВ; НСР. Прочитать часть текста на материале ОВ; НСР в убыстряющемся темпе (рекомендуемая скорость –180-185 слогов/мин). Содержание языковой и речевой компетенции: ОВ: Лексика и грамматика: около 20 новых слов активно-пассивного словаря. Выражение нереального условия в сложном предложении: если бы …, (то) … бы … . Сослагательное наклонение глагола в значении условия. Конструкция с инфинитивом в зависимой части: если бы знать …, (то) … бы … . Конструкция с частицей «не» и сущ. в И.п., указывающем на лица (факты), способствующие или мешающие выполнению 90

действия: Если бы не родители, дочь не стала бы актрисой. Если бы не родители, дочь стала бы актрисой. НСР: Лексика и грамматика: около 25 новых слов активно-пассивного словаря. Выражение пропорциональной зависимости: что/прямо/обратно пропорционально чему (Д.п.). Выражение взаимосвязи через соответствие: чем …, тем … . Значение зависимой части с союзом «чем» (условие, изменяющийся фактор) и главной – «тем» (следствие, результат изменения): чем выше давление, тем выше температура кипения воды. Компаратив в сложном предложении с союзом «чем …, тем …». Разграничение сфер употребления конструкции с глаголами «зависеть, влиять», кратким прилагательным «пропорционален», союзом «чем …, тем …», конструкции «с изменением чего (Р.п.) изменяется что» (И.п.): При постоянном знаменателе величина дроби зависит от числителя. Числитель влияет на величину дроби. Величина дроби пропорциональна числителю. Чем больше числитель, чем больше дробь. С увеличением числителя величина дроби увеличивается. Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать (прочитать) план лекции, ее название и определить, о чем будет говориться в лекции. Прослушать лекцию (на материале НСР, темп предъявления – 200-220 слогов/мин, темп предъявления определений для точной фиксации – 120 слогов/мин, объем лекции – 800-1000 слов, лекция содержит 3%-4% новой лексики) и записать ее основное содержание в соответствии с планом, используя известные способы сокращения. Прослушать диалог (на материале ОВ: объем диалога – 10-12 реплик, темп предъявления – 220240 слогов/мин, диалог содержит 2% новой лексики; на материале НСР: объем диалога – 8-10 реплик, темп предъявления – 200-220 слогов/мин, диалог содержит 1% новой лексики). Определить тему диалога, когда и почему он происходит; 2) чтение: прочитать конспект текста для чтения (VIII неделя данного семестра), восстанавливая слова и словосочетания, записанные в сокращении. Прочитать текст (на материале НСР, объем текста –10001200 слов, текст содержит 5% новой лексики) и составить конспект текста, используя известные способы сокращения. Информацию, содержащуюся и в лекции, и в тексте для чтения, отмечать ссылкой на соответствующую часть конспекта лекции; 91

3) письмо: опираясь на конспект лекции, письменно восстановить 1-2 части лекции (объем репродуктивного текста – 20-23 предл.). Прослушать и записать часть текста (диктант на материале НСР, темп предъявления – 120-130 слогов/мин, скорость записи – 80-90 знаков/мин). Используя конспекты лекции и текста для чтения, составить письменный рассказ по одному из предложенных вопросов (объем репродуктивно-продуктивного текста – 20-23 предл.); 4) говорение: монолог: опираясь на конспект лекции, устно восстановить 1-2 части лекции (объем репродуктивного текста – 20-23 предл.). Используя конспекты лекции и текста для чтения, составить устный рассказ по одному из предложенных вопросов (объем репродуктивнопродуктивного текста – 20-23 предл.); диалог: инициировать/поддержать диалог на материале ОВ и/или НСР в соответствии с коммуникативными намерениями собеседников (объем диалога на материале ОВ – 10-12 реплик, на материале НСР – 8-10 реплик). Виды работы: • Практические занятия: 14 час. • Самостоятельная работа учащегося (д/з): 6 час. • ТСО (дом): 1 час. • Беседа о празднике Пасхи.

Х неделя 14 часов ОВ 6 часов, НСР 8 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать ряд слов, отмечая слова, содержащие звук [д’], определить количество слогов в звучащих словах, количество слов в синтагме, количество фраз в звучащем тексте; 2) на базе чтения: прочитать слова, содержащиеся в разделе «на базе слушания». Технически правильно прочитать часть текста на материале ОВ; НСР. Прочитать часть текста на материале ОВ; НСР в убыстряющемся темпе (рекомендуемая скорость –180-185 слогов/мин). Содержание языковой и речевой компетенции: ОВ: Лексика и грамматика: около 20 новых слов активно-пассивного словаря. Выражение целевых отношений в простом предложении: гла92

голы движения + инфинитив: Студенты приехали учиться; глаголы движения + на + сущ. В.п.: Студенты приехали на учебу; глаголы движения + за + сущ. Т.п.: Брат пошёл в магазин за хлебом; сущ./глагол + для + сущ. Р.п.: книги для подарка; остановиться для отдыха. Разграничение сфер употребления конструкций с предлогами «на» (легко трансформируется в синонимическую конструкцию с инфинитивом), «за» (имеет значение «получить, взять что-либо/кого-либо»), «для» (обозначает лицо или предмет, в интересах которого или по отношению к которому происходит действие): Брат побежал на помощь (= побежал помогать); Брат побежал за помощью (= получить помощь); Брат сделал это для меня (= в моих интересах). Вопрос о цели действия; предназначения предмета: Зачем? Для чего? Для кого? С какой целью? НСР: Лексика и грамматика: около 25 новых слов активно-пассивного словаря. Выражение сравнения предметов (явлений): что (И.п.) равно, одинаково, различно, сходно, отличается от чего (Р.п.) по каким признакам: К и Na сходны по химическим свойствам. Различные вещества отличаются по плотности. Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать лекцию (на материале НСР, темп предъявления – 200-220 слогов/мин, темп предъявления определений для точной фиксации – 120 слогов/мин, объем лекции – 800-1000 слов, лекция содержит 3%-4% новой лексики) и записать ее основное содержание, используя ключевые слова фраз-сигналов для фиксации перехода от одной подтемы к другой. При записи использовать известные способы сокращения. Дать название лекции. Прослушать диалог (на материале ОВ: объем диалога – 10-12 реплик, темп предъявления – 220-240 слогов/мин, диалог содержит 2% новой лексики; на материале НСР: объем диалога – 8-10 реплик, темп предъявления – 200-220 слогов/мин, диалог содержит 1% новой лексики). Определить тему диалога и его участников; 2) чтение: прочитать конспект текста для чтения (IХ неделя данного семестра), восстанавливая слова и словосочетания, записанные в сокращении. Прочитать текст (на материале НСР, объем текста –10001200 слов, текст содержит 5% новой лексики) и составить конспект текста, используя известные способы сокращения. Информацию, содержащуюся и в лекции, и в тексте для чтения, отмечать ссылкой на соответствующую часть конспекта лекции; 93

3) письмо: опираясь на конспект, письменно восстановить 1-2 части лекции (объем репродуктивного текста – 20-23 предл.). Прослушать и записать часть текста (диктант на материале НСР, темп предъявления – 120-130 слогов/мин, скорость записи – 80-90 знаков/мин). Используя конспекты лекции и текста для чтения, составить письменный рассказ по одному из предложенных вопросов (объем репродуктивнопродуктивного текста – 20-23 предл.); 4) говорение: монолог: опираясь на конспект лекции, устно восстановить 1-2 части лекции (объем репродуктивного текста – 20-23 предл.). Используя конспекты лекции и текста для чтения, составить устный рассказ по одному из предложенных вопросов (объем репродуктивнопродуктивного текста – 20-23 предл.); диалог: инициировать/поддержать диалог на материале ОВ и/или НСР в соответствии с коммуникативными намерениями собеседников (объем диалога на материале ОВ – 10-12 реплик, на материале НСР – 8-10 реплик). Виды работы: • Практические занятия: 14 час. • Самостоятельная работа учащегося (д/з): 6 час. • ТСО (дом): 1 час. • Беседа о празднике 1 мая. • Контрольная работа № 5 (ОВ).

ХI неделя 14 часов ОВ 6 часов, НСР 8 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать ряд слов, отмечая слова, содержащие звук [ш], прослушать многосложные слова, выделяя ударный слог, определить количество синтагм в звучащем тексте; 2) на базе чтения: прочитать слова, содержащиеся в разделе «на базе слушания». Технически правильно прочитать часть текста на материале ОВ; НСР. Прочитать часть текста на материале ОВ; НСР в убыстряющемся темпе (рекомендуемая скорость –180-185 слогов/мин). Содержание языковой и речевой компетенции: 94

ОВ: Лексика и грамматика: около 20 новых слов активно-пассивного словаря. Выражение целевых отношений в сложном предложении: союзы «чтобы», «для того чтобы» + инфинитив (в главной и придаточной части один и тот же субъект действия), «чтобы», «для того чтобы» + глаголы в форме прошедшего времени (субъекты действия в главной и придаточной части различны). Факультативное и обязательное употребление союзов «чтобы», «для того чтобы» с инфинитивом (факультативно после глаголов движения: Студенты приехали учиться. Студенты приехали, чтобы учиться; обязательно для глаголов, обозначающих цель действия, с отрицанием: Мы закрыли окно, чтобы не слышать шума улицы). НСР: Лексика и грамматика: около 25 новых слов активно-пассивного словаря. Выражение сравнения предметов (явлений): что (И.п.) больше, чем что (И.п.); что (И.п.) больше чего (Р.п.); что (И.п.) более/менее + полная форма прилагательного (причастия), чем что (И.п.): Na химически более активный (металл), чем Fe; что (И.п.) более/менее + краткая форма прилагательного (причастия), чем что (И.п.): Na химически более активен, чем Fe. Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать лекцию (на материале НСР, темп предъявления – 200-220 слогов/мин, темп предъявления определений для точной фиксации – 120 слогов/мин, объем лекции – 800-1000 слов, лекция содержит 3%-4% новой лексики) и записать ее основное содержание, используя ключевые слова фраз-сигналов для фиксации перехода от одной подтемы к другой. При записи использовать известные способы сокращения. Дать название лекции. Прослушать диалог (на материале ОВ: объем диалога – 10-12 реплик, темп предъявления – 220-240 слогов/мин, диалог содержит 2% новой лексики; на материале НСР: объем диалога – 8-10 реплик, темп предъявления – 200-220 слогов/мин, диалог содержит 1% новой лексики). Определить тему диалога и его участников; 2) чтение: прочитать конспект текста для чтения (Х неделя данного семестра), восстанавливая слова и словосочетания, записанные в сокращении. Прочитать текст (на материале НСР, объем текста –10001200 слов, текст содержит 5% новой лексики) и составить конспект текста, используя известные способы сокращения. Информацию, со-

95

держащуюся и в лекции, и в тексте для чтения, отмечать ссылкой на соответствующую часть конспекта лекции; 3) письмо: опираясь на конспект, письменно восстановить 1-2 части лекции (объем репродуктивного текста – 20-23 предл.). Прослушать и записать часть текста (диктант на материале НСР, темп предъявления – 120-130 слогов/мин, скорость записи – 80-90 знаков/мин). Используя конспекты лекции и текста для чтения, составить письменный рассказ по одному из предложенных вопросов (объем репродуктивнопродуктивного текста – 20-23 предл.); 4) говорение: монолог: опираясь на конспект лекции, устно восстановить 1-2 части лекции (объем репродуктивного текста – 20-23 предл.). Используя конспекты лекции и текста для чтения, составить устный рассказ по одному из предложенных вопросов (объем репродуктивнопродуктивного текста – 20-23 предл.); диалог: инициировать/поддержать диалог на материале ОВ и/или НСР в соответствии с коммуникативными намерениями собеседников (объем диалога на материале ОВ – 10-12 реплик, на материале НСР – 8-10 реплик). Виды работы: • Практические занятия: 14 час. • Самостоятельная работа учащегося (д/з): 6 час. • ТСО (дом): 1 час. • Беседа о празднике 9 мая.

ХII неделя 14 часов ОВ 6 часов, НСР 8 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: слушать слоги и говорить «один» (одинаковые слоги) или «два» (разные слоги), определить количество слогов в звучащих словах, указать знаки (.) – (?) в звучащих фразах; 2) на базе чтения: прочитать слоги из раздела «на базе слушания». Технически правильно прочитать часть текста на материале ОВ; НСР. Прочитать часть текста на материале ОВ; НСР в убыстряющемся темпе (рекомендуемая скорость –180-185 слогов/мин). Содержание языковой и речевой компетенции: 96

ОВ: Лексика и грамматика: около 20 новых слов активно-пассивного словаря. Выражение уступительных отношений в простом предложении: предлог «несмотря на» + В.п., конструкция «несмотря ни на что». Выражение уступки в сложном предложении: союзы «хотя», «несмотря на то что». Значение уступительных отношений (информация, содержащаяся в конструкциях, выражающих уступку, противоречит информации остальной (главной) части предложения: Несмотря на серьезную подготовку, студент плохо сдал экзамен. – Несмотря на плохую подготовку, студент хорошо сдал экзамен). Соотношение предлога «несмотря на» и союзов «хотя», «несмотря на то что». НСР: Лексика и грамматика: около 25 новых слов активно-пассивного словаря. Характеристика действия: выражение условия, причины, способа или времени действия деепричастием (деепричастным оборотом). Образование деепричастий несовершенного вида (от глаголов НСВ с помощью суффиксов «-а»/«-я» и постфикса «-сь») и совершенного вида (от глаголов СВ с помощью суффикса «-в», суффикса «-вши» и постфикса «-сь»). Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать (прочитать) название лекции и ее план, определить, о чем рассказывается в лекции. Прослушать лекцию (на материале НСР * , темп предъявления – 220-240 слогов/мин, темп предъявления определений для точной фиксации – 120 слогов/мин, объем лекции –1000-1500 слов, время звучания – 45 мин., лекция содержит 4%-5% новой лексики) и записать ее основное содержание, используя фразы-сигналы для фиксации перехода от одной подтемы к другой. При записи использовать известные способы сокращения. Прослушать диалог (на материале ОВ: объем диалога – 10-12 реплик, темп предъявления – 230-250 слогов/мин, диалог содержит 2% новой лексики; на материале НСР: объем диалога – 8-10 реплик, темп предъявления – 200-220 слогов/мин, диалог содержит 1% новой лексики). Определить, кто участвует в диалоге, где, когда и почему он происходит; 2) чтение: прочитать конспект текста для чтения (VIII, IX, Х или XI неделя данного семестра), восстанавливая слова и словосочетания, за-

*

на данном этапе (XII-XV недели) аудиотекст на материале ОВ содержит 600800 слов, 3% новой лексики, предъявляется в темпе 220-250 слогов/мин 97

писанные в сокращении. Прочитать текст (на материале НСР ** , объем текста – 1000-1500 слов, текст содержит 5% новой лексики) и составить конспект текста, используя известные способы сокращения. Найти связь содержания данного текста и других прочитанных текстов на материале НСР; 3) письмо: опираясь на конспект лекции и текста для чтения, составить письменный рассказ по предложенному вопросу (объем репродуктивно-продуктивного текста – 23-25 предл.). Прослушать и записать часть текста (диктант на материале НСР, темп предъявления – 120 слогов/мин, скорость записи – 90-100 знаков/мин). Используя конспекты лекций (Х-ХII недели), составить письменный рассказ по предложенному вопросу (объем репродуктивно-продуктивного текста – 23-25 предл.); 4) говорение: монолог: опираясь на конспект лекции и текста для чтения, составить устный рассказ по предложенному вопросу (объем репродуктивно-продуктивного текста – 23-25 предл.). Используя конспекты лекций (Х-XII недели), составить устный рассказ по предложенному вопросу (объем репродуктивно-продуктивного текста – 23-25 предл.); диалог: инициировать/поддержать диалог на материале ОВ и/или НСР в соответствии с коммуникативными намерениями собеседников (объем диалога на материале ОВ – 10-12 реплик, на материале НСР – 8-10 реплик). Виды работы: • Практические занятия: 14 час. • Самостоятельная работа учащегося (д/з): 6 час. • ТСО (дом): 1 час. • Экскурсия по праздничной Москве 9 мая. • Контрольная работа № 6 (НСР).

**

на данном этапе (XII-XV недели) текст для чтения на материале ОВ содержит 800-1000 слов, 5%-7% новой лексики 98

ХIII неделя 14 часов ОВ 6 часов, НСР 8 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: слушать слоги и говорить «один» (одинаковые слоги) или «два» (разные слоги), определить количество слогов в звучащих словах, количество слов в синтагме, количество синтагм в звучащем тексте; 2) на базе чтения: прочитать слоги и слова из раздела «на базе слушания». Технически правильно прочитать часть текста на материале ОВ; НСР. Прочитать часть текста на материале ОВ; НСР в убыстряющемся темпе (рекомендуемая скорость –180-185 слогов/мин). Содержание языковой и речевой компетенции: ОВ: Лексика и грамматика: около 20 новых слов активно-пассивного словаря. Выражение уступительных отношений в сложном предложении: сфера употребления союзов «хотя» (стилистически нейтрален) и «несмотря на то что» (книжная речь). Союзы «а», «но», «однако» в главной части предложения с союзом «хотя» (служат для усиления противоречия). НСР: Лексика и грамматика: около 25 новых слов активно-пассивного словаря. Характеристика действия: особенности образования деепричастий несовершенного вида от некоторых глаголов: сохранение суффикса «-ва» в деепричастиях от глаголов типа «создавать» (создавая), форма деепричастия от глагола «быть» (будучи). Образование деепричастий совершенного вида от некоторых глаголов: «упасть» (упав), присоединение суффиксов «-а»/«-я» к основе на согласный (найти – найдя, провести – проведя, перенести – перенеся). Образование деепричастий от двувидовых глаголов (глагол НСВ: использовать, исследовать – используя, исследуя; глагол СВ: использовать, исследовать – использовав, исследовав). Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать (прочитать) название лекции и определить, о чем в ней рассказывается. Определить связь содержания данной лекции и других прослушанных лекций. Прослушать лекцию (на материале НСР, темп предъявления – 220-240 слогов/мин, темп предъявления определений для точной фиксации – 120 слогов/мин, объем лекции –1000-1500 слов, время звучания – 45 мин., лекция со99

держит 4%-5% новой лексики) и записать ее основное содержание, используя фразы-сигналы для составления плана. При записи использовать известные способы сокращения. Прослушать диалог (на материале ОВ: объем диалога – 10-12 реплик, темп предъявления – 230250 слогов/мин, диалог содержит 2% новой лексики; на материале НСР: объем диалога – 8-10 реплик, темп предъявления – 200-220 слогов/мин, диалог содержит 1% новой лексики). Определить тему диалога и его участников; 2) чтение: прочитать конспект текста для чтения (IX, Х, XI или XII неделя данного семестра), восстанавливая слова и словосочетания, записанные в сокращении. Прочитать текст (на материале НСР, объем текста – 1000-1500 слов, текст содержит 5% новой лексики) и составить конспект текста, используя известные способы сокращения. Подчеркнуть определения и несущие важнейшую смысловую нагрузку предложения. Определить место данного текста среди других прочитанных текстов на материале НСР; 3) письмо: опираясь на конспект лекции или текста для чтения, составить письменный рассказ по предложенному вопросу (объем репродуктивного текста – 23-25 предл.). Прослушать и записать часть текста (диктант на материале НСР, темп предъявления – 120 слогов/мин, скорость записи – 90-100 знаков/мин), при записи возможно использование общепринятых сокращений слов, символов. Используя конспекты лекций (ХI -ХIII недели) или текстов для чтения (ХI -ХIII недели), составить письменный рассказ по предложенному вопросу (объем репродуктивно-продуктивного текста – 23-25 предл.). Составить сводный конспект по теме, используя конспекты лекций и текстов для чтения; 4) говорение: монолог: опираясь на конспект лекции или текста для чтения, составить устный рассказ по предложенному вопросу (объем репродуктивного текста – 23-25 предл.). Используя конспекты лекций (ХI-XIII недели) или текстов для чтения (ХI -ХIII недели), составить устный рассказ по предложенному вопросу (объем репродуктивнопродуктивного текста – 23-25 предл.); диалог: инициировать/поддержать диалог на материале ОВ и/или НСР в соответствии с коммуникативными намерениями собеседников (объем диалога на материале ОВ – 10-12 реплик, на материале НСР – 8-10 реплик). 100

Виды работы: • Практические занятия: 14 час. • Самостоятельная работа учащегося (д/з): 6 час. • ТСО (дом): 1 час.

ХIV неделя 14 часов ОВ 6 часов, НСР 8 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: слушать слоги и говорить «один» (одинаковые слоги) или «два» (разные слоги), прослушать слова, выделяя ударный слог, определить количество фраз в звучащем тексте; 2) на базе чтения: прочитать слоги и слова из раздела «на базе слушания». Технически правильно прочитать часть текста на материале ОВ; НСР. Прочитать часть текста на материале ОВ; НСР в убыстряющемся темпе (рекомендуемая скорость –180-185 слогов/мин). Содержание языковой и речевой компетенции: ОВ: Лексика и грамматика: около 20 новых слов активно-пассивного словаря. Выражение временных, причинных, условных, уступительных, целевых отношений в простом предложении: деепричастие от глаголов несовершенного и совершенного вида *. Глагольные и наречные признаки деепричастия. Деепричастия совершенного вида от глаголов движения на «-ти» с приставками: (вы)йти – (вы)йдя, (при)нести – (при)неся, (у)везти – (у)везя, (под)вести – (под)ведя. Формы деепричастия от глаголов «жить» (живя), «сесть» (сев), «съесть» (съев), отсутствие деепричастия от глаголов «писать», «ехать», «бежать», «мочь», «помочь», «есть», «пить» и некоторых других. НСР: Лексика и грамматика: около 25 новых слов активно-пассивного словаря. Характеристика действия: сфера употребления деепричастий (язык науки, книжная речь). Замена деепричастий и деепричастных оборотов придаточным предложением времени, условия, уступки, причины или однородным сказуемым (группой сказуемого) с союзами «и», «а», «но». Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать лекцию (на материале НСР, темп предъявления – 180-250 слогов/мин, темп предъявления определений для *

см. XIII неделю данного семестра, НСР: Лексика и грамматика 101

точной фиксации – 120 слогов/мин, объем лекции –1000-1500 слов, время звучания – 45 мин., лекция содержит 4%-5% новой лексики) и записать ее основное содержание, используя фразы-сигналы для составления плана. При записи использовать известные способы сокращения. Определить место данной лекции среди других прослушанных лекций на материале НСР. Прослушать диалог (на материале ОВ: объем диалога – 10-12 реплик, темп предъявления – 230-250 слогов/мин, диалог содержит 2% новой лексики; на материале НСР: объем диалога – 8-10 реплик, темп предъявления – 200-220 слогов/мин, диалог содержит 1% новой лексики). Определить, о чем, почему, где, когда говорят его участники; 2) чтение: прочитать конспект текста для чтения (Х, XI, XII или XIII неделя данного семестра), восстанавливая слова и словосочетания, записанные в сокращении. Прочитать текст (на материале НСР, объем текста – 1000-1500 слов, текст содержит 5% новой лексики) и составить конспект текста, используя известные способы сокращения. Подчеркнуть определения и несущие важнейшую смысловую нагрузку предложения. Записанную ранее информацию отмечать ссылкой на соответствующую часть конспекта прослушанной лекции или прочитанного ранее текста. Определить место данного текста среди других прочитанных текстов на материале НСР; 3) письмо: опираясь на конспект лекции или текста для чтения, составить письменный рассказ по предложенному вопросу (объем репродуктивного текста – 23-25 предл.). Прослушать и записать часть текста (диктант на материале НСР, темп предъявления – 120 слогов/мин, скорость записи – 90-100 знаков/мин), при записи возможно использование общепринятых сокращений слов, символов. Используя конспекты лекций или текстов для чтения по выбору преподавателя, составить письменный рассказ по предложенному вопросу (объем репродуктивно-продуктивного текста – 23-25 предл.). Составить сводный конспект по теме, используя конспекты лекций и текстов для чтения; 4) говорение: монолог: опираясь на конспект лекции или текста для чтения, составить устный рассказ по предложенному вопросу (объем репродуктивного текста – 23-25 предл.). Используя конспекты лекций (ХII-XIV недели) или текстов для чтения (ХII -ХIV недели), составить устный

102

рассказ по предложенному вопросу (объем репродуктивнопродуктивного текста – 23-25 предл.); диалог: инициировать/поддержать диалог на материале ОВ и/или НСР в соответствии с коммуникативными намерениями собеседников (объем диалога на материале ОВ – 10-12 реплик, на материале НСР – 8-10 реплик). Виды работы: • Практические занятия: 14 час. • Самостоятельная работа учащегося (д/з): 6 час. • ТСО (дом): 1 час. • Контрольная работа № 7 (ОВ).

ХV неделя 14 часов ОВ 6 часов, НСР 8 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: слушать слоги и говорить «один» (один слог), «два» (два слога), «три» (три слога), определить количество слов в звучащей синтагме, количество синтагм в звучащем тексте; 2) на базе чтения: прочитать слова, содержащиеся в разделе «на базе слушания». Технически правильно прочитать часть текста на материале ОВ; НСР. Прочитать часть текста на материале ОВ; НСР в убыстряющемся темпе (рекомендуемая скорость – 180-185 слогов/мин). Содержание языковой и речевой компетенции: ОВ: Лексика и грамматика: около 20 новых слов активно-пассивного словаря. Замена деепричастий и деепричастных оборотов придаточными предложениями времени, причины, условия, уступки или однородным сказуемым (группой сказуемого) с союзами «и», «а», «но», «однако». Соотнесение лица, числа, вида, времени глагола в придаточном предложении с соответствующими категориями глагола в главном. Адекватность замены деепричастия и деепричастного оборота придаточным предложением: Зная телефон друга, я позвонил ему. – Так как я знал телефон друга, я позвонил ему. Зная телефон друга, я не позвонил ему. – Хотя я знал телефон друга, я не позвонил ему). НСР: Лексика и грамматика: около 25 новых слов активно-пассивного словаря. Характеристика действия: замена придаточных предложений времени, условия, причины, уступки или однородного сказуемого 103

(группой сказуемого) деепричастием, деепричастным оборотом. Соотнесение вида глагола в предложении и вида деепричастия: Когда/если мы повышаем давление, мы увеличиваем температуру кипения жидкости. – Повышая давление, мы увеличиваем температуру кипения жидкости. Мы повысили давление и увеличили температуру кипения жидкости. – Повысив давление, мы увеличили температуру кипения жидкости. Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать лекцию (на материале НСР, темп предъявления – 180-250 слогов/мин, темп предъявления определений для точной фиксации – 120 слогов/мин, объем лекции –1000-1500 слов, время звучания – 45 мин., лекция содержит 4%-5% новой лексики) и записать ее основное содержание, используя фразы-сигналы для составления плана. При записи использовать известные способы сокращения. Определить место данной лекции среди других прослушанных лекций на материале НСР. Прослушать диалог (на материале ОВ: объем диалога – 10-12 реплик, темп предъявления – 230-250 слогов/мин, диалог содержит 2% новой лексики; на материале НСР: объем диалога – 8-10 реплик, темп предъявления – 220-240 слогов/мин, диалог содержит 1% новой лексики). Определить тему диалога и его участников; 2) чтение: прочитать конспект текста для чтения (XI, XII, XIII или XIV неделя данного семестра), восстанавливая слова и словосочетания, записанные в сокращении. Прочитать текст (на материале НСР, объем текста – 1000-1500 слов, текст содержит 5% новой лексики) и составить конспект текста, используя известные способы сокращения. Подчеркнуть определения и несущие важнейшую смысловую нагрузку предложения. Записанную ранее информацию отмечать ссылкой на соответствующую часть конспекта прослушанной лекции или прочитанного ранее текста. Определить место данного текста среди других прочитанных текстов на материале НСР; 3) письмо: опираясь на конспект лекции или текста для чтения, составить письменный рассказ по предложенному вопросу (объем репродуктивного текста – 23-25 предл.). Прослушать и записать часть текста (диктант на материале НСР, темп предъявления – 120 слогов/мин, скорость записи – 90-100 знаков/мин), при записи возможно использование общепринятых сокращений слов, символов. Используя конспек104

ты лекций или текстов для чтения по выбору преподавателя, составить письменный рассказ по предложенному вопросу (объем репродуктивно-продуктивного текста – 23-25 предл.). Составить сводный конспект по теме, используя конспекты лекций и текстов для чтения; 4) говорение: монолог: опираясь на конспект лекции или текста для чтения, составить устный рассказ по предложенному вопросу (объем репродуктивного текста – 23-25 предл.). Используя конспекты лекций (ХII-XIV недели) или текстов для чтения (ХII -ХIV недели), составить устный рассказ по предложенному вопросу (объем репродуктивнопродуктивного текста – 23-25 предл.); диалог: инициировать/поддержать диалог на материале ОВ и/или НСР в соответствии с коммуникативными намерениями собеседников (объем диалога на материале ОВ – 10-12 реплик, на материале НСР – 8-10 реплик). Виды работы: • Практические занятия: 14 час. • Самостоятельная работа учащегося (д/з): 6 час. • ТСО (дом): 1 час. • Беседа о празднике День России (12 июня).

ХVI неделя 14 часов Повторение материала. Подготовка к экзаменам. Виды работы: • Практические занятия: 14 час. • Самостоятельная работа учащегося (д/з): 6 час.

ХVII неделя 14 часов Экзаменационная неделя Виды работы: • Типовой тест I сертификационного уровня общего владения русским языком.

105

• Конспектирование текста * и/или контрольная работа на материале НСР (зачет). • Конспектирование лекции ** на материале НСР, сдача теста по ее содержанию, восстановление фрагмента лекции (экзамен). • Чтение, беседа по тексту *** на материале ОВ (экзамен).

*

требования, предъявляемые к тексту для чтения на материале НСР, соответствуют требованиям XII-XV недели второго раздела данной программы ** требования, предъявляемые к лекции, соответствуют требованиям XII-XV недели второго раздела данной программы *** требования, предъявляемые к тексту для чтения на материале ОВ, соответствуют требованиям XII-XV недели второго раздела данной программы 106

Приложение

ОБРАЗЦЫ УПРАЖНЕНИЙ И ТЕКСТОВ I СЕРТИФИКАЦИОННЫЙ УРОВЕНЬ I раздел: первый семестр второго года обучения Общее владение Учебно-профессиональная сфера I неделя 18 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: определить количество слогов в звучащих словах: кабинет, циркуль, чертёж, инструмент, знак, прямой, горизонтальный, вертикальный, умножить, разделить, результат. Определить количество слов в синтагме: прямая наклонная линия, прямые перпендикулярные линии, чертёжная бумага, целое положительное число, отрицательное число, разность чисел, произведение чисел «а» и «b»; 2) на базе чтения: прочитать материалы раздела «на базе слушания». Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать ряд слов и выделить слово, выпадающее из тематического ряда: − сумма, разность, лекало, произведение, частное; − циркуль, деление, измеритель, угольник, линейка, рейсшина; − целые, положительные, отрицательные, горизонтальные; − прямые, вертикальные, горизонтальные, противоположные, перпендикулярные, параллельные. Прослушать начало словосочетания (предложения) и закончить его: − отрицательное … (число); − положительное … (число); − плюс (+) – это … (знак, знак сложения); − минус (-) – это … (знак, знак вычитания); − умножение – это … (действие); − минус (-) и плюс (+) – это … (знаки, противоположные знаки); 107

− измеритель – это … (инструмент, чертёжный инструмент); 2) чтение: прочитать текст и дать ему название. Выбрать слова (предложения), несущие главную информацию текста: Сложение и вычитание – это действия. Умножение и деление – это тоже действия. Точка (.) – это знак. Это знак умножения. Минус (-) – это знак. Это знак вычитания. Плюс и минус – это знаки. [Вариант названия текста: Математические действия и знаки.] (Подчёркнутые слова несут основную информацию текста); 3) письмо: использовать материалы по аудированию и чтению; 4) говорение: продолжить тематический ряд: числа: положительные, целые, … (отрицательные, натуральные, одинаковые, противоположные, разные); чертёжные инструменты: циркуль, … (измеритель, лекало, угольник, линейка, рейсшина); знаки: плюс, … (минус; умножить на; разделить на; больше, чем; меньше, чем); действия: сложение, … (вычитание, умножение, деление).

II неделя 18 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать слова и назвать номера слов, содержащих звук [ц]: цвет, свет, сера, свойство, сахар, Цельсий. Прослушать словосочетания и повторить те из них, которые содержат звук [х]: запах серы, три десятых, известный физик, цвет хлора, семь восьмых, много наук. Определить количество слов в синтагме: газообразное вещество, твёрдое и жидкое вещества, минус одна вторая, ноль целых двенадцать девятнадцатых, физическое свойство, химические свойства. Прослушать предложения и показать знаки «?» - «.»: Одна сороковая? Две седьмых. Игрек равен пятидесяти. «а» больше четырёх? «с» меньше единицы? «а» равно трём. Плотность? Растворимость? Плотность железа. Растворимость сахара. Числитель первой дроби. Знаменатель второй дроби? 108

2) на базе чтения: прочитать материалы раздела «на базе слушания». Прочитать слова с суффиксом «-тель», запомнить место ударения: числитель, знаменатель, отрицательный, положительный, измеритель, делитель, множитель. Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать фразы, повторить правильные и исправить неверные: 0,5 – это дробь. 0,05 – это целое число. (-1) больше нуля. (-3,001) меньше нуля. 7⋅7=49 (равно сорока девяти) 7⋅6=36 (равно тридцати шести). Тупой угол больше прямого угла. Острый угол меньше прямого угла. Растворимость – это физическое свойство. Мел – это жидкое вещество. Прослушать текст и дать ему название. Отметить истинные/ложные ситуации по тексту: Физические и химические свойства вещества. Вещество имеет физические и химические свойства. Цвет, запах, вкус, состояние вещества – это его физические свойства. Плотность, растворимость, температура плавления, температура кипения – это тоже физические свойства. Например, вода – это жидкое вещество без вкуса, без запаха, без цвета. Температура кипения воды – 1000С (Цельсия). Вода в твёрдом состоянии – это лёд. Температура плавления льда – 00С. − Вещества имеют физические и химические свойства. (+) − Растворимость вещества – это химическое свойство. (-) − Температура плавления и кипения – это физические свойства. (+) − Газообразная вода – это лёд. (-) 2) чтение: Физические и химические свойства вещества. Вещество имеет физические и химические свойства. Цвет, запах, вкус, агрегатное (твердое, жидкое, газообразное) состояние вещества – это его физические свойства. Какие физические свойства воды мы знаем? Вода – это жидкое вещество без вкуса, без цвета, без запаха. Температура кипения воды – 1000С (Цельсия). Вода в газообразном состоянии – это пар. Вода в твёрдом состоянии – это лёд. Температура плавления льда – 00С. Название частей текста: 1) Физические свойства вещества. 2) Физические свойства воды; 109

3) письмо: прослушать слова и словосочетания, записать те из них, которые имеют отношение к теме «Число»: дробь, вещество, свойство, числитель, температура кипения, температура плавления, плотность, знаменатель, цвет, запах, вкус, растворимость. Прослушать текст, записать цифры, после вторичного прослушивания письменно восстановить информацию о физических свойствах серы: Сера Сера – это твёрдое вещество жёлтого цвета. Плотность серы 2,07 г/см3. Сера не растворяется в воде. Температура плавления серы 112,80С. Температура кипения серы 444,60С; 4) говорение: прослушать (прочитать) тексты «Вода», «Сера» и сравнить физические свойства этих веществ. ⎛ 1⎞ ⎝ 2⎠

Сравнить числа ⎜ − ⎟ и 0,3 (первая дробь < 0, вторая дробь > 0, числитель первой дроби равен единице, числитель второй дроби равен трём, знаменатель первой дроби равен двум, знаменатель второй дроби равен десяти, первая дробь меньше, чем вторая дробь).

III неделя 18 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать слова, отмечая поднятием руки звук [ц]: плавиться, изменяться, нагревать, кипеть, образуется, переходить, сложить, вычитать, превращаться, гореть. Прослушать слова еще раз, отмечая поднятием руки звук [т’]. Определить количество слов в звучащих синтагмах: корень квадратный из четырёх, корень в степени «n» из пяти, три в кубе, семь в квадрате, два в четвёртой степени, горение вещества, плавление железа, превращение воды в пар, переход из жидкого состояния в твёрдое, изменение агрегатного состояния вещества, образование нового вещества, физические и химические явления. Определить количество слов в звучащих фразах: Изменение агрегатного состояния вещества – это физическое явление. Образование нового вещества – это химическое явление. 110

Плавление металла, изменение его формы и объёма – физическое явление. Горение серы – химическая реакция; 2) на базе чтения: прочитать материалы раздела «на базе слушания». Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать фразы, повторить правильные, исправить неверные: (а2-b2) – это квадрат разности, (а2+b2) – это сумма квадратов, (а3-b3) – это разность кубов, (а3+b3) – это сумма кубов, горение бумаги – физическое явление, кипение жидкости – физическое явление, растворение соли в воде – физическое явление, образование нового вещества – химическое явление.

IV неделя 18 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать слова, отмечая поднятием руки звук [ч’]: плотность, качество, частное, скорость, характеризовать, величина, иметь, количество, единичный, найти, число, сократить, значение. Прослушать слова еще раз, отмечая поднятием руки звук [т’]. Прослушать слова, повторяя ударный слог: модуль, скаляр, вектор, величина, направление, путь, ускорение, скорость, энергия, количество, качество, вид, частное. Прослушать и определить количество слов в звучащих фразах: Вещества делятся на простые и сложные. Простое вещество состоит из атомов одного элемента. Сложное вещество состоит из атомов разных элементов. Молекулы одного вещества имеют одинаковые свойства. Модуль – это положительное значение величины; 2) на базе чтения: прочитать материалы раздела «на базе слушания». Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать слова и словосочетания и повторить те из них, которые имеют отношение к теме «Векторы»: плотность, масса, энергия, сила, температура, длина, скорость, площадь, объём, время, ускорение, скаляр, скалярная величина, направленный отрезок. 111

Прослушать две фразы и повторить словосочетание, которое встретилось в обеих фразах: Масса и объём – физические величины, которые имеют только числовое значение. Скорость и ускорение – физические величины, которые имеют числовое значение и направление. NaCl – это формула соляной кислоты. H2SO4 – это формула серной кислоты; 2) чтение: прочитать (восстановить) слова с пропущенными буквами: м_л_кула, ча_ти_а, с_ст_в, ф_рму_а, ска_я_, в_кто_, м_ду_ь, нап_ав_ение, от_езо_, _уть, ско_ость, у_ко_ение.

V неделя 18 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать слова и словосочетания, отмечая поднятием руки звук [р]: начало, монитор, компьютер, блок, устройство, процессор, хранится, число, информация, сканер, лодка, пространство, окружность, тело отсчёта. Прослушать слова еще раз, отмечая поднятием руки звук [л]; 2) на базе чтения: прочитать материалы раздела «на базе слушания». Прочитать слова с суффиксами «-ость», «-ени(е)», запомнить место ударения: скорость, жидкость, плотность, растворимость; кипение, плавление, черчение, горение, превращение, образование, явление, нагревание. VI неделя 18 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать слова и словосочетания, отмечая поднятием руки звук [ч’]: существует, тело отсчёта, величина, числовое значение, имеющий, падающий, одночлен, математически, изменяющий, многочлен, точно. Прослушать слова и словосочетания еще раз, отмечая поднятием руки звук [ш’]; 2) на базе чтения: прочитать материалы раздела «на базе слушания». Прочитать слова с суффиксом «-ическ-», запомнить место ударения: 112

математически, математический знак, химически активный, химический элемент, физическое тело, алгебраическое выражение, механическое движение.

VII неделя 18 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать слова и словосочетания, отмечая поднятием руки звук [р’]: модуль, по кривой, по прямой, ноль, величина, материя, относительно, является, момент времени, Земля, поступательное движение, реакция, горение, выделение газа, внутренний. Прослушать слова и словосочетания еще раз, отмечая поднятием руки звук [л’]. Прослушать многосложное слово, повторить ударный слог: относительно, существует, механический, перемещение, ускорение, материя, материальный, учитывать, определение, траектория. Прослушать вопрос и ответить на него одним словом (определение центра ИК-3): Хлор – химически активный неметалл? При нагревании хлор взаимодействует с водородом? При нагревании хлор взаимодействует с водородом? В данной задаче размерами тела можно пренебречь? В данной задаче размерами тела можно пренебречь? В данной задаче размерами тела можно пренебречь? 2) на базе чтения: прочитать материалы раздела «на базе слушания». VIII неделя 18 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать слова и словосочетания, отмечая поднятием руки звук [ч’]: учитывать, зависит, оксид, задача, точка, ось, начало, сера, серебристо-белый, чёрный цвет, относительно, пренебречь, серый, передача информации, система, чистое вещество. Прослушать слова еще раз, отмечая поднятием руки звук [с’]. Прослушать сложные слова, повторить ударные слоги с дополнительным и основным ударением: 113

рáвноускóренный, рáвнозамéдленный, рáвноперемéнный, прямолинéйно, криволинéйно, гáзообрáзный, мнóгоугóльник, прóтивополóжный, серебрúсто-бéлый; 2) на базе чтения: прочитать материалы раздела «на базе слушания».

IХ неделя 18 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать слова и словосочетания, отмечая поднятием руки звук [ш]: уменьшаться, состоять, стекло, стеклянный, внешний, решение, сталь, стальной, ч то , сто, машина, шар, кислый, сладкий, со[ш ] лёный, без∪вкуса, вершина, совершать, колесо, наименьший. Прослушать слова еще раз, отмечая поднятием руки звук [с]; 2) на базе чтения: прочитать материалы раздела «на базе слушания».

Х неделя 18 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать слова и словосочетания, отмечая поднятием руки звук [ц]: таблица, прочный, пластичный, единица, знак углерода С, в этом случае, кальций, свинец, прозрачный, кристаллический, цилиндр, является, растворяется, циклический, операционная система. Прослушать слова и словосочетания еще раз, отмечая поднятием руки звук [ч’]; 2) на базе чтения: прочитать материалы раздела «на базе слушания». Прочитать слова и словосочетания с суффиксов «-ическ», обращая внимание на ударение: периодический закон, кристаллический, металлический, технический, практически, кинетическая энергия. Прочитать слова с постфиксом «-ся»: является, образуется, содержится, увеличиваться, ускоряться.

114

ХI неделя 18 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать слова и сказать «один», если в словах одинаковые звуки [з-з], [ж-ж], или «два», если в словах разные звуки [з-ж], [ж-з]: разные – газообразный, организм – жидкость, расположен – обозначать, животное – выражение, промежуток – бензол, содержаться – изменяется, каждый – сложный, движется – выражается, диск – дисковод, жёсткий – жидкий; 2) на базе чтения: прочитать материалы раздела «на базе слушания». Прочитать слова с суффиксов «-альн», обращая внимание на ударение: начальный, нормальный, потенциальный, рациональный. ХII неделя 18 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать слова и сказать «один», если в словах одинаковые звуки [ш’- ш’], [с’-с’], или «два», если в словах разные звуки [ш’- с’], [с’- ш’]: система – относительно, оксид – существует, при помощи – силы, вращается – от сч ёт , синий – вращательный, вращение – [щ ] ось, зависит – серебристый, серебро – сера, вращается – вокруг оси; 2) на базе чтения: прочитать материалы раздела «на базе слушания». Прочитать слова с суффиксом «-ость», обращая внимание на ударение: плотность, твёрдость, пластичность, ковкость, мягкость, электропроводность, теплопроводность. Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать текст и выполнить команды внутри текста: «Запишите название текста», «Запишите, пожалуйста, цифры», «У себя в тетради сделайте такую запись», «Посмотрите на доску», «Запишите название второй части текста».

115

ХIII неделя 18 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать слова, показывая «ч» ⎯⎯ «с»: сканер, диск, учитывать, часть, дисковод, устройство, служит, передача, дискета, поступательно, печать, пренебречь, условие, чистый, основной; 2) на базе чтения: прочитать материалы раздела «на базе слушания». Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать фразы-сигналы и определить, о чём будет говориться в части текста, которую эти фразы начинают: На какие части делится физика как наука? Какие разделы механики мы знаем? Давайте поговорим о первом разделе механики - кинематике. Прейдём к следующему разделу - динамике. Остановимся на задачах, которые решает статика. Рассмотрим раздел «гидростатика и аэродинамика». Ещё один раздел механики – «Работа и энергия. Последний раздел механики – «Импульс силы. Количество движения». ХIV неделя 18 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать слова, показывая «р» ⎯⎯ «ж»: положение, развитие, жёсткий, жидкий, устранить, дробь, разный, равный, жидкость, распространённый, парабола, инертный; 2) на базе чтения: прочитать материалы раздела «на базе слушания». Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать и повторить фразу с последовательным наращением в 1, 2, 3… 7 лексических единиц: металлы обладают блеском; металлы обладают характерным блеском; металлы обладают характерным металлическим блеском; металлы обладают характерным металлическим блеском и электропроводностью; металлы обладают характерным металлическим блеском, электропроводностью и теплопроводностью; металлы обладают характерным металлическим блеском, электропроводностью, теплопроводностью и пластичностью; металлы обладают характерным металлическим блеском, электропроводностью, теплопроводностью и пластичностью (ковкостью). 116

Прослушать фразы-сигналы и определить содержание предыдущей и последующей частей текста: Итак, мы объяснили причину хорошей тепло- и электропроводности металлов, а теперь посмотрим, чем объясняется высокая пластичность металлов. Вот и всё о легкоплавких металлах, сейчас – немного о тугоплавких. На этом закончим рассмотрение физических свойств металлов и перейдём к химическим.

ХV неделя 18 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: слушать слова, показывая «д» ⎯⎯ «т»: атом, металл, оксиды, ток, раствор, ядро, ядерный, водный, возникает, исчезает, проводник, давление, влияет, зависит, сталь, одно; 2) на базе чтения: прочитать материалы раздела «на базе слушания». Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать и повторить фразу с последовательным наращением в 1, 2, 3… 7 лексических единиц: происходит увеличение; происходит увеличение скорости; происходит увеличение скорости движения; происходит увеличение скорости движения молекул; происходит увеличение скорости движения молекул вещества; при возрастании температуры происходит увеличение скорости движения молекул вещества. Прослушать фразы-сигналы и определить, сколько смысловых частей содержится в тексте: Обратимся к первому положению теории. Второе. Переходим к третьей части. Следующее. Запишите пятое положение. Далее, ещё одно положение. И, наконец, последнее. [7 частей]

117

II раздел: второй семестр второго года обучения Общее владение Учебно-профессиональная сфера XVIII неделя ( I неделя) 14 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: слушать слова, показывая звуки [п] ⎯⎯ [б]: обрабатывать, порядок, промышленность, выбор, протон, дробный, применяют, используют, паскаль, предсказать, обозначать, плотность, выполнение, последовательность, событие, особый, поршень, лампа, посуда, опора. Прослушать многосложные слова, повторяя ударный слог: периодический, алгоритмический, гидравлический, промышленность, пластмассовый, перпендикулярный, международный, экспериментально, существование, декодирование; 2) на базе чтения: прочитать материалы раздела «на базе слушания». II неделя 14 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: слушать слова, показывая звуки [к] ⎯⎯ [г]: дуга, изготовить, кварц, стекло, двигатель, объективно, блок, декодировать, константа, алгоритм, программа, газы, огромный, клавиша. Определить количество слов в звучащей синтагме: последовательность электросигналов двух типов, с точки зрения атомно-молекулярной теории, различные алгоритмические языки, площадь большого поршня больше площади малого поршня, название единицы давления, используются в тормозных системах, создание периодической системы химических элементов; 2) на базе чтения: прочитать материалы раздела «на базе слушания». III неделя 14 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: слушать слова, показывая звуки [д’] ⎯⎯ [з’]: 118

дискета, физика, вводить, действие, пятьдесят, бензин, физиологический, диэлектрик, диагональ, выделяется, деталь, возведение, изобразить, зелёный, деревянный, соединение, земля, делить. Определить количество слов в звучащей синтагме: разветвляющийся алгоритм, два цилиндра с поршнями, передают давление по всем направлениям, переход от исходных данных к результату, щёлкнуть левой клавишей мыши, площадь поверхности опоры, числовые и текстовые константы; 2) на базе чтения: прочитать материалы раздела «на базе слушания». Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать начало словосочетания и закончить его: алгоритмический … (язык), периодическая … (система), корень пятой … (степени), ускорение свободного … (падения), считать тело материальной … (точкой), вещество с характерным металлическим … (блеском); 3) письмо: прослушать начало словосочетания из раздела «Аудирование» и записать его конец.

IV неделя 14 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: слушать слова, показывая звуки [ш] ⎯⎯ [ш’]: равнодействующая, щёлочь, шарик, происходящие, образующий, обладающая, уравновешенный, решение, вершина, лежащий, существующий, совершать, совершить, превращение, уменьшение, перемещение, ширина. Слушать многосложные слова, повторяя ударный слог: Равнодействующая, формулируемый, характеризующая, производимый, изготовляемый, использующийся, установившийся; 2) на базе чтения: прочитать материалы раздела «на базе слушания». Речевая деятельность: 1) аудирование: прослушать начало словосочетания и закончить его: равнодействующая … (сила), скалярная … (величина), совершать вращательное … (движение), закон всемирного … (тяготения), закон сохранения … (энергии), криволинейное … (движение); 119

3) письмо: прослушать начало словосочетания из раздела «Аудирование» и записать его конец.

V неделя 14 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: слушать слова, показывая звуки [т’] ⎯⎯ [с’]: тело, делать, бросили, измерить, синус, косинус, возникать, вертикально, биссектриса, сопротивление, вселенная, запись, пересекающий, техника; 2) на базе чтения: прочитать материалы раздела «на базе слушания». VI неделя 14 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать ряд слов, отмечая поднятием руки слово, содержащее звук [р]: хранится, устройство, блок, число, жидкий, парабола, инертный, положение, развитие, дробь, стекло, сладкий, солёный, колесо, монитор, компьютер, жёсткий, жидкость, распространённый; 2) на базе чтения: прочитать материалы раздела «на базе слушания». VII неделя 14 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать ряд слов, отмечая поднятием руки слово, содержащее звук [ц]: Цельсий, кислый, цвет, свет, плавится, изменяется, сто, сталь, целый, превращается, свинец, вес, весь, скорость, частица, гореть, кипеть, процесс, процессор, проницаемость; 2) на базе чтения: прочитать материалы раздела «на базе слушания». VIII неделя 18 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать ряд слов, отмечая поднятием руки слово, содержащее звук [л]: 120

клавиша, целый, процессор, выражение, жёлтый, угол, перемещается, произведение, клавиатура, сладкий, горький, скорость, плотность, блок, дробь, стекло, ниже, возрастает, понижается, положение; 2) на базе чтения: прочитать материалы раздела «на базе слушания».

IХ неделя 14 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать ряд слов, отмечая поднятием руки слово, содержащее звук [ч’]: сера, целый, частота, пренебречь, сто, что, учитывать, увеличивать, тело, часть, измерять, изменяющий, величина, солеобразующий, луч, получать, вращение, помощь, цилиндр; 2) на базе чтения: прочитать материалы раздела «на базе слушания». Х неделя 14 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать ряд слов, отмечая поднятием руки слово, содержащее звук [д’]: дисковод, дерево, поддерживать, земля, запись, физический, диэлектрический, редкоземельный, вводить, действие, взаимодействие, изобразить, диагональ, деталь, произведение, деревянный, бензол, бензин, зелёный, соединение; 2) на базе чтения: прочитать материалы раздела «на базе слушания». ХI неделя 14 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: прослушать ряд слов, отмечая поднятием руки слово, содержащее звук [ш]: поршень, машина, существует, щёлочь, превращение, решение, бросить, пересекающий, образующий, шар, широкий, висящий, большой, шум, сумма, уменьшается, растёт, расти, больше, меньше; 2) на базе чтения: прочитать материалы раздела «на базе слушания». 121

ХII неделя 14 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: слушать слоги и говорить «один» (одинаковые слоги) или «два» (разные слоги): ра-ра, ра-ла, ла-ра, ла-ла, ал-ар, ар-ал, ал-ал, ар-ар, ря-ля, ря-ря, ля-ля, ля-ря, аль-арь, аль-аль, арь-арь, арь-аль; 2) на базе чтения: прочитать материалы раздела «на базе слушания». ХIII неделя 14 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: слушать слоги и говорить «один» (одинаковые слоги) или «два» (разные слоги): та-та, та-да, да-да, да-та, ада-ата, ата-ада, ута-ута, уда-уда, по-по, бо-бо, по-бо, бо-по, апу-апу, абу-абу, абу-апу, апу-абу, жу-шу, шу-жу, жу-жу, шу-шу, ижу-ишу, аша-ажа, ажи-аши, аши-аши; 2) на базе чтения: прочитать материалы раздела «на базе слушания». ХIV неделя 14 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: слушать слоги и говорить «один» (одинаковые слоги) или «два» (разные слоги): ась-ачь, ачь-ать, ась-ась, ачь-ась, ать-ать, ать-ась, ать-ачь, сече, се-те, те-те, че-че, се-се, те-че, че-се, ти-си, си-ти, ти-ти, чити, чи-чи, ти-чи, си-чи, чи-си; 2) на базе чтения: прочитать материалы раздела «на базе слушания». ХV неделя 14 часов Сопроводительная фонетика: 1) на базе слушания: слушать слова и говорить «один» (один слог), «два» (два слога) или «три» (три слога): ком, плот, кости, квас, кварц, дрель, трель, дробь, дроби, воск, доски, апрель, гнать, догнать, потоп, стоп, вкус, вкусы, вкусно (предъявляются одно- и двусложные слова); 2) на базе чтения: прочитать материалы раздела «на базе слушания». 122

II ЧАСТЬ ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ В СФЕРЕ ОБЩЕГО ВЛАДЕНИЯ РУССКИМ ЯЗЫКОМ И УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ (Элементарный уровень. Базовый уровень. I сертификационный уровень)

Фонетика Учащийся должен иметь представление: − об устройстве речевого аппарата, об органах артикуляции; − об отличии русского (фонемного) языка от родного (слогового) 1 ; − об отличии слога – единства звучания и значения в родном языке – от русского, не имеющего смыслоразличительных тонов и непосредственно не связанного со смыслом1; − о транскрипции1. Учащийся должен знать: − о наличии в русском языке гласных и согласных звуков1; − о смыслоразличительной роли русских звуков1 (дом – дым, губы – зубы); − о соответствии количества слогов в слове количеству в нем гласных1; − об ударных и безударных слогах, о качестве ударного слога1; − о разноместности ударения, о ритмических моделях и знаке « ′ » над ударным слогом; − о смыслоразличительной роли русского ударения1 (плáчу – плачý); − о качественном изменении [a], [o], [э], [’э], [’a]2 в безударном положении; − об ударности слога с ё; − правила чтения я, е, ю в различных позициях;

1

соответствующие сведения учащийся может получить из Учебников и Пособий с переводом на родной язык 2 на письме соответствуют буквам а, о, э, е, я 123

− о наличии твердых и мягких согласных, о парных и непарных по твердости – мягкости согласных1; − правила чтения е, ё, и после ц, ж, ш; − о наличии глухих и звонких согласных, о парных и непарных по глухости – звонкости согласных1; − об оглушении парных звонких согласных в конце слова, в известных позициях внутри слова: ( дру [гк ], а [вф ] тобус ), о регрессивной ассимиляции по месту образования на стыке предлогов «из/с» и слова на «ш», «ж»: ( с ∪шапкой, из ∪школы, из∪ журнала ); ш

ш

ж

− об озвончении парных глухих согласных в известных позициях внутри слова: ( фу т бол ); [д ]

− об озвончении парных глухих согласных на стыке слов перед звонким (кроме сонорных и «в»): ( Вас ∪ зовут... ); [ з]

− о восстановлении звонкости звонкого согласного в конце слова перед начальным звонким (кроме сонорных и «в»): ( друг ∪ Борис ); [г ]

− об отсутствии придыхательных согласных1; − правила чтения «и» на стыке слов после гласного, твердого и мягкого согласного: ( она∪ и ∪он, он∪ и ∪она, пять∪ и грушек ); [и]

[ы]

[ и]

− правила чтения групп согласных: тс, тьс, дс, дц → [ц]; сч, зч, жч → [щ]; вств → [ств]; лнц → [нц]; здн → [зн]; стн → [сн]; здн → [зн]; стл → [сл]; рдц → [рц]; тч, дч → [ч] и др.; − правила чтения частицы «не» с последующим словом; − о подвижности (переходе) ударения при образовании грамматических форм слова (странá – стрáны, гóрод – городá, хочý – хóчешь и др.); − об основном и побочном ударении в сложных словах (фóтоаппарáт); − правила чтения аббревиатур: УДН, РУДН, МГУ, СНГ и др.; − приемы коррекции русских звуков (по описанию места и способа образования русского звука, по схеме или рисунку, с использованием ощутимых моментов артикуляции); 124

− о делении речевого потока на синтагмы, о смыслоразличительной роли синтагматического членения: (Бинь, / приехавший из Китая, / год назад женился. – Бинь, / приехавший из Китая год назад, / женился.), о слитном произнесении слов в синтагме; − о смыслоразличительной роли русской интонации1 (Хорошо? Хорошо.); − основные типы ИК в русском языке (ИК-1, 2, 3, 4); − о различных вариантах интонационного оформления синтагмы и фразы. Учащийся должен уметь: − воспроизвести положение языка и губ по схеме/рисунку или описанию на родном языке; − использовать приемы коррекции русских звуков, не имеющих сходства со звуками родного языка; − делить со слуха слова на слоги по количеству гласных; − определить со слуха сходство и различие слогов по составу (от простейших случаев типа «фа-фа / фа-па» к сложным типа «да-да // да-та», «да-да // да-дя»); − выделить ударный слог в звучащем слове; − соотносить знакомые и новые звучащие слова с их ритмическими моделями; − читать знакомые и новые слова по их ритмическим моделям (или знаку « ′ ») в соответствии с известными произносительными нормами, читать слитно слоги в многосложных словах, правильно читать известные аббревиатуры; − правильно читать (произносить) изученные слова с подвижным ударением (былá – были и др.); − правильно читать (произносить) слова «что», «конечно», «сегодня», «лёгкий», «Бог», «мягкий» и др. (изученные случаи); − читать сочетания согласных и закрытые слоги без привнесения дополнительного гласного: (Это Мос[ы]ква), не допускать придыхания согласных [п, т, к, ц]; − не допускать озвончения глухих согласных между гласными: [ пи [ ж ] ет ], [ те [б] ерь ]; [ш ]

[п ]

− слышать и воспроизводить интонацию завершенности (ИК-1); 125

− слышать и воспроизводить интонацию запроса информации с вопросительным словом (ИК-2); − слышать и воспроизводить интонацию запроса информации без вопросительного слова (ИК-3); − слышать и воспроизводить интонацию обращения, приветствия, просьбы (ИК-2); − слышать и воспроизводить интонацию неполного вопроса с союзом «а» (ИК-4); − читать слитно слова в синтагме в соответствии с произносительными нормами; − делить фразы на синтагмы в соответствии со смыслом; − использовать различные типы ИК при интонационном оформлении синтагмы и фразы (ИК-3//ИК-1 в альтернативном вопросе, ИК-3//ИК-4 при перечислении, ИК-3 при переспросе: 2

3

Как вас зов у т ? К а к ? ; ИК-4 в неконечной синтагме);

− слышать и воспроизводить изменение центра ИК-3, приводящее 3

к изменению смысла вопроса ( Это твоя сестр а? Нет, подруга. 3

Это тво я сестра ? Нет, его.);

− слышать и исправлять коммуникативно-значимые фонетические, интонационные ошибки в чужой и своей речи.

Графика. Орфография Учащийся должен иметь представление: − об известном сходстве латинских и русских букв 3 ; − о наличии печатного и письменного вариантов шрифта в русском языке. Учащийся должен знать: − звуко-буквенные соответствия в русском языке; − правила соединения букв на письме; − правила использования прописных букв; 3

латинский алфавит широко используется в китайской начальной школе при обучении родному языку, английский язык (алфавит на базе латинского) - основной иностранный язык носителей слоговых языков 126

− правила написания слогов, включающих к, г, х, ш, ж, ч, щ, ц; − знаки препинания и некоторые случаи их использования (точка, вопросительный знак, восклицательный знак); − написание активно используемых слов, у которых звуковой облик не совпадает с буквенным («что, здравствуйте, учиться» и др.); − основной (слоговой) принцип переноса слов на другую строку; − об отсутствии ы, й (как правило) в начале слова; − алфавит. Учащийся должен уметь: − писать, соединять буквы по образцу (прописи); − писать, соединять буквы самостоятельно, в соответствии с графическими нормами; − правильно использовать прописные буквы; − правильно писать слоги жи, ши, ки, ги, хи, чи, щи; ца, жа, ша, ча, ща; цу, жу, шу, чу, щу; ци (цифра) – цы (молодцы); − пользоваться алфавитом при поиске слов в словаре; − правильно писать со слуха знакомые слова; − правильно писать со слуха новые слова, не имеющие расхождения между звуковым и буквенным обликом.

Лексика Учащийся должен иметь представление: − об отличии акустического образа русского слова от слова в родном языке (см. часть «Фонетика»); − об отличии слова в русском языке от морфемы и словосочетания * ; − о разделении изучаемой лексики на активный и пассивный словарь. Учащийся должен знать: − о структурном разделении слова на основу и изменяемую часть – окончание; − о выделении в основе слова префикса, корня, суффикса. *

в слоговых языках слово часто не отличается от морфемы и словосочетания 127

Учащийся должен уметь: − выделять в слове (основу и) изменяемую часть – окончание; − определять принадлежность слова к грамматической категории по его структуре и контексту (типичные случаи); − определять значение новых слов по доступным (изученным) опорам для понимания; − правильно использовать в речи слова активного словаря (около 2000 единиц по достижении I сертификационного уровня общего владения русским языком, около 800 единиц по достижении I сертификационного уровня владения языком в учебнопрофессиональной сфере).

Морфология Учащийся должен иметь представление: − об основных грамматических категориях русского языка1.

Имя существительное Учащийся должен иметь представление: − об отличии этой грамматической категории от других (значение предметности)1; − о категориях одушевленности/неодушевленности, рода, числа, падежа существительных. Учащийся должен знать: − принцип деления существительных на одушевленные и неодушевленные; − формальные признаки принадлежности существительного в ед.ч. к тому или иному роду; − о принадлежности к м.р. существительных на –а/-я, обозначающих лиц мужского пола (папа, дедушка, дядя, мужчина, Петя и др.); − род изученных существительных, не имеющих формальных признаков своей категории (тетрадь, словарь, площадь, дверь, рубль,день, кафе, такси, имя, время; названия месяцев); 128

− о принадлежности к м.р. существительных на «-тель», к ж.р. – на «-ость», «-чь, -шь, щь, жь»; − о необходимости обращаться к словарю для определения рода существительного на «-ь» (степень – корень); − способы образования мн.ч. существительных (И.п.); − существительные, используемые только в ед. или мн.ч. (хлеб, молоко, музыка и др.; очки, часы, деньги, стихи, каникулы и др.); − особые формы образования мн.ч. существительных (друзья, братья, стулья; дома, города, глаза; яблоки; дети, ребята, люди и др.); − основные значения и функции падежей 4 , падежные формы; − особенности склонения субстантивированных прилагательных (ученый, рабочий, больной, столовая, выходные, животное); − особенности склонения мн.ч. существительных с суффиксами «-анин/-янин» (крестьянин, англичанин); − особенности склонения существительных «мать, дочь, путь, время, имя»; − особенности склонения русских фамилий; − существительные (лексические единицы), включенные в Лексику довузовской подготовки 5 (общая лексика, естественнонаучный и технический профиль). Учащийся должен уметь: − соотносить одушевленные/неодушевленные существительные с вопросительными местоимениями «кто/что» и их падежными формами; − относить знакомые и новые слова в ед.ч. к мужскому, женскому и среднему роду в соответствии с изученными правилами (И.п.); − образовать мн.ч. существительного в соответствии с изученными правилами (И.п.); − заменять существительное личным местоимением (он – она – оно – они) и его падежными формами; 4

см. I часть, Содержание языковой и речевой компетенции. ОВ, НСР: Лексика и грамматика 5 см. Г.В. Артемьева, Лексика довузовской подготовки, М., МАДИ, 2001 129

− использовать падежные формы существительных в соответствии с их значением и функцией.

Местоимение Учащийся должен иметь представление: − об отличии этой грамматической категории от других (указание на предметы/лица, их признаки и количество)1; − о контекстуальном (ситуативно обусловленном) значении местоимений; − о лексико-грамматических разрядах местоимений. Учащийся должен знать: − личные местоимения и их падежные формы; − о добавлении гласного «о» к предлогам «к, с, перед, над» перед местоимением «я» в Д.п. и Т.п. (ко мне, со мной, надо мной); − об употреблении предлога «обо» перед местоимением «я» в П.п. (обо мне); − о добавлении «н» после предлогов к формам личных местоимений III лица(у него, с ней, о них); − возвратное местоимение «себя» и его падежные формы; − вопросительные (относительные) местоимения и их падежные формы; − об использовании предиката в форме м.р. ед.ч. с местоимением «кто» (Кто сказал? Кто из них не пришёл?) и ср.р. ед.ч. с местоимением «что» (Что произошло? Что было на уроке вчера?); − притяжательные местоимения и их падежные формы; − о несклоняемости притяжательных местоимений «его, её, их»; − об отсутствии «н» после предлогов в формах притяжательных местоимений «его, её, их» (у его подруги, с её другом, об * их друзьях); − особенности употребления притяжательного местоимения «свой»; − указательные местоимения и их падежные формы; *

см. II часть, раздел Служебные слова. Предлоги 130

− определительные местоимения (весь, сам, каждый) и их падежные формы; − отрицательные местоимения и их падежные формы; − об обязательном использовании частицы «не» перед предикатом в предложениях с отрицательными местоимениями (Никто не слышал. Никому не известно.); − об употреблении предлогов после префикса (частицы) «ни» в отрицательных местоимениях (ни с кем, ни у кого); − неопределенные местоимения (с частицами -то, -нибудь ** ) и их падежные формы; − основные функции местоимений; − местоимения (лексические единицы), включенные в Лексику довузовской подготовки (общая лексика). Учащийся должен уметь: − использовать местоимения, указывая на предметы/лица, их признаки или количество; − соотносить вопросительные местоимения «кто/что» и их падежные формы с одушевленными/неодушевленными существительными; − соотносить окончания вопросительных (относительных) местоимений «какой, чей, сколько, который», притяжательных, указательных, отрицательных «никакой, ничей», неопределенных «какой-то, какой-нибудь, чей-то, чей-нибудь», определённых местоимений с формами рода, числа, падежа существительного; − отличать притяжательные местоимения «свой – его – её – их»; − правильно использовать местоимения с предлогами, предлоги с местоимениями (к нему, ко мне, обо мне); − соотносить форму предиката с вопросительными местоимениями «кто/что»; − строить предложения с отрицательными местоимениями (никому не сказал, ни у кого не спросил).

**

см. II часть, раздел Служебные слова. Частицы 131

Наречие Учащийся должен иметь представление: − об отличии этой грамматической категории от других (неизменяемость наречий, значение признака действия, состояния, качества)1; − о разделении наречий на определительные и другие (обстоятельственные). Учащийся должен знать: − об основном (приглагольном) употреблении наречий; − структуры предложений с предикативными наречиями, выражающими модальные значения (Тут нельзя курить. Вам надо было отдыхать. Летом можно будет поехать на родину.), состояние окружающей среды и физическое (душевное) состояние живого существа (Вчера было холодно. Мне плохо. Ему скучно.)* ; − о способности определительных наречий на «-о» образовать степени сравнения; − способы образования сравнительной степени наречий (синтетический – с помощью суффиксов «-ее(-ей)/-е», аналитический – с помощью служебных слов «более/менее»); − особые формы образования сравнительной степени наречий (хорошо – лучше, плохо – хуже и др.), возможные чередования в основе наречия (-г, -д, -зк, -дк → ж: дорого – дороже, молодо – моложе, узко – уже, редко – реже; -к, -т → ч: громко – громче, богато – богаче; -х → ш: тихо – тише; -ст → щ: часто – чаще; в/-вл: дёшево – дешевле); − способы выражения сравнения с наречиями (Бинь учится лучше, чем я. = Бинь учится лучше меня)*; − о невозможности использовать аналитический способ образования сравнительной степени наречия в выражении сравнения с Р.п. (Лун проверяет диктант внимательнее меня., но: Лун проверяет диктант более внимательно, чем я.);

*

см. II часть, Синтаксис 132

− структуру сравнительного оборота «чем…тем» (Чем больше мы занимаемся, тем больше знаем.); − аналитические способы образования превосходной степени наречия (сравнительная степень наречия + всего/всех: Лися знает физику лучше всего. Лися знает физику лучше всех.; наиболее/наименее + наречие: Сяося рассказывала наиболее интересно.); − о совпадении форм сравнительной степени наречия и прилагательного; − способы образования отрицательных наречий (от вопросительных с помощью частицы «ни»: где – нигде, куда – никуда и др.); − об обязательном употреблении отрицательного наречия с отрицательным предикатом (Никогда не видел. Нигде не был.); − наречия (лексические единицы), включенные в Лексику довузовской подготовки (общая лексика, естественнонаучный и технический профиль). Учащийся должен уметь: − соотносить обстоятельственные и определительные наречия с соответствующим вопросительным наречием (Как? Хорошо, по-русски…; Где? Здесь, слева…; Когда? Утром, завтра… и др.); − отличать определительные наречия на «-о/-ски» от сходных прилагательных (отвечать хорошо – хороший ответ, говорить по-русски – знать русский язык), правильно их использовать; − грамматически правильно строить предложения с предикативными наречиями (Когда? Где? Кому? + наречие с модальным значением + инфинитив: Вчера в деканате мне нужно было получить студенческий билет.; Когда? Где? Кому? + наречие, выражающее состояние: Летом в Москве жарко.); − образовать сравнительную степень наречия синтетическим и аналитическим способом (интереснее – более интересно); − использовать сравнительную степень наречия для выражения сравнения (заниматься больше, чем я = заниматься больше меня) и в сравнительных оборотах (чем больше я знаю, тем больше хочу знать); 133

− образовать превосходную степень наречия аналитическим способом, различая сферу употребления «всего/всех»: Лися знает физику лучше всего (= лучше., чем другие предметы), Лися знает физику лучше всех (= лучше, чем другие студенты); − правильно использовать отрицательные наречия (Никуда не ходил).

Глагол Учащийся должен иметь представление: − об отличии этой грамматической категории от других (значение действия или состояния)1; − о грамматических категориях глагола (время, вид, лицо, число, род, залог, наклонение)1. Учащийся должен знать: − об инфинитиве (словарной форме) глагола, оформление (суффиксы) инфинитивов (-ть, -ться, -ти: идти, нести, вести, везти, спасти, расти и производные; -чь: мочь, помочь, беречь, лечь, достичь и производные); − видовые пары активно используемых глаголов, некоторые одновидовые глаголы (стоять, лежать, сидеть, висеть, находиться, иметь, являться, работать, отсутствовать, ожидать, сожалеть, сочувствовать, ненавидеть, жить, молчать, спать; все активно используемые бесприставочные и приставочные глаголы движения: идти/ходить, ехать/ездить, войти, приехать, улететь и др.), двувидовые глаголы (использовать, исследовать, казнить); − основные значения видов глагола (НСВ: название действия, процесс действия, повторяющееся действие, одновременные действия; СВ: законченность/результативность действия, однократность действия, последовательность законченных действий; СВ+НСВ или НСВ+СВ: одно действие на фоне другого; − о сочетаемости видовых форм глагола с определенными группами обстоятельств (НСВ: часто, редко, обычно, много раз, каждый день, по воскресеньям, всегда, иногда, 2 раза в неделю, ежегодно и др., обозначающие регулярную повторяемость 134

−

−

−

−

−

−

действия; долго, целый час, весь день и др., обозначающие длительность действия; СВ: вдруг, неожиданно и др., обозначающие внезапность действия); об использовании определенного вида после некоторых глаголов (фазисные глаголы + НСВ: начинать – начать (стать), продолжать – продолжить, кончать – кончить, переставать – перестать, прекращать (бросать) – прекратить (бросить); привыкать – привыкнуть, учиться – научиться, уставать – устать, надоедать – надоесть, запрещать – запретить + НСВ; удаться, успеть, забыть + СВ); об использовании несовершенного вида со словами, выражающими отрицательное отношение к действию (не надо, не нужно, не стоит, не советую, не следует + НСВ; хватит, довольно, сколько можно… + НСВ; вредно, больно, грустно, бесполезно, скучно, неинтересно, неприятно, опасно + НСВ); об использовании вида глаголов результативного значения с частицей «не» (не + НСВ → «действие не состоялось»; не + СВ → «действие не достигло результата»: не решал задачу (= не начал действие), не решил задачу (= не кончил действие); об использовании вида глаголов «обратимого действия» в прошедшем времени (СВ – сохранение результата, НСВ – аннулирование результата: брать – взять, приходить – прийти, выходить – выйти, открывать – открыть, закрывать – закрыть, входить – войти, давать – дать, включать – включить, выключать – выключить, класть – положить, подходить – подойти, вешать – повесить: Кто включал телевизор, почему он не работает? Кто включил телевизор, почему он работает?); об использовании вида глаголов с наречием «нельзя» (нельзя + НСВ → запрещается; нельзя + СВ → невозможно: Нельзя открывать окно. – Нельзя открыть окно.); об использовании вида глаголов результативного значения (СВ + за + ограниченный отрезок времени: Он решил задачу за две минуты (действие результативно); НСВ + отрезок времени: Он решал задачу пять часов (результативность действия неочевидна); 135

− о преимущественном использовании несовершенного вида после некоторых глаголов (любить, нравиться – понравиться, уметь – суметь + НСВ); − об использовании видов в императиве (НСВ: нейтральное побуждение, приступ к действию, разрешение совершать действие, приглашение; СВ: настоятельная просьба, приказ, требование, совет; не + НСВ → запрещение, настоятельная просьба не производить действие: Не опаздывай на занятия! Не + СВ: предостережение от действия, которое все-таки может совершиться: Смотри, не опоздай на занятия!); − систему времен русского глагола (настоящее, прошедшее, будущее простое, будущее сложное), о подчиненности категории времени категории вида, об отсутствии настоящего времени у глаголов СВ; − об изменении глагола по лицам и числам (I и II спряжении глагола) в настоящем и будущем простом времени (читаю/читаем – прочитаю/прочитаем); − об особенностях спряжения некоторых глаголов «жить, быть, хотеть, есть, писать, ждать, любить, дать, брать, взять, понять» и производные, спряжение глаголов по модели «видеть, отдохнуть, давать, стать, упасть, петь, пить, рисовать, открыть, мочь, встретить», спряжение глаголов движения; − способ образования будущего сложного (личные формы вспомогательного глагола + инфинитив: буду читать, будешь писать, будем работать); − способы образования прошедшего времени (основа инфинитива + суффикс «-л» (показатель м.р.) + «а» (ж.р.), «о» (ср.р.), «и» (мн.ч.); глаголы на «-ся»: «-лся», «-лась», -«-лось», «-лись»; − особые случаи образования прошедшего времени (сесть – сел, есть – ел, упасть – упал, вести – вёл; нести – нёс, спасти – спас, везти – вёз, мочь – мог, помочь – помог, беречь – берёг, умереть – умер, исчезнуть – исчез, погибнуть – погиб, ошибиться – ошибся, расти – рос, найти – нашёл, идти – шёл, пойти – пошёл и др. однокоренные приставочные); 136

− основные значения настоящего времени: 1) глагол выражает действие, которое происходит в момент речи: Сейчас я учу новые слова; 2) глагол выражает обычное, повторяющееся действие: Каждый день я учу новые слова; − основные значения прошедшего и будущего времени, связанные с категорией вида; − способы выражения лица в глаголе будущего простого и настоящего времени: с помощью личных местоимений (я, ты… они); с помощью личных окончаний (…-ю, …-ешь, …-ют и др.); − способы выражения лица в прошедшем времени: с помощью личных местоимений; − способы выражения лица в повелительном наклонении: с помощью суффиксов (2-ое лицо ед.ч.), суффиксов и аффиксов «те» (см. Повелительное наклонение); − способы выражения числа в глаголах настоящего, прошедшего, будущего времени (с помощью личных местоимений, личных окончаний глагола в настоящем и будущем времени, суффикса «-л» и окончания «-и» в глаголах прошедшего времени); − способы выражения рода в глаголах настоящего, прошедшего, будущего времени (с помощью личных местоимений «он – она – оно» в глаголах настоящего и будущего времени, с помощью суффикса «-л» (кроме особых случаев образования прошедшего времени – см. выше), окончаний «-а», «-о»); − о переходных (с объектом в форме В.п. без предлога) и непереходных глаголах, о действительном и страдательном залоге, о пассивной форме глагола (образуется от переходных глаголов: НСВ – с помощью постфикса «-ся(-сь)», СВ – с помощью краткого пассивного причастия, подробнее см. I часть, I сертификационный уровень, I раздел, VII неделя, ОВ: Лексика и грамматика, стр. 51); − глаголы с постфиксом «-ся», не имеющие пассивного значения, и глаголы, не употребляющиеся без «-ся», указанные в Лексике довузовской подготовки (общая лексика, естественнонаучный и технический профиль); 137

− об изъявительном, обозначающем реальное действие, сослагательном, обозначающем возможное действие, повелительном, обозначающем волю говорящего, наклонениях глагола; − способ образования сослагательного («условного») наклонения (присоединение частицы «бы» к глагольной форме на «л»), изменение глагола в сослагательном наклонении по родам и числам(… сказал бы, … подумала бы, … решили бы); − способы образования повелительного наклонения (основа настоящего времени оканчивается на гласный: чита-ю → Читай(те)! Основа настоящего времени оканчивается на согласный, ударение в I лице ед.ч. падает на окончание: пиш-ý → Пиши(те)! Основа настоящего времени оканчивается на согласный, ударение в I лице ед.ч. падает на основу: провéр-ю → Проверь(-те)!), изменение глагола в повелительном наклонении; − способы образования активных и пассивных причастий от глаголов несовершенного и совершенного вида, признаки прилагательного и глагола у причастия; − способы образования деепричастий от глаголов несовершенного и совершенного вида, наречные и глагольные признаки деепричастия; сферу использования причастий и деепричастий (книжная речь, язык науки); − глаголы (лексические единицы), включенные в Лексику довузовской подготовки (общая лексика, естественнонаучный и технический профиль). Учащийся должен уметь: − образовать форму инфинитива от различных глагольных форм (типичные случаи) для поиска значения глагола в словаре; − изменять глагол по лицам, числам, родам в соответствии с изученными правилами/моделями; − использовать глаголы СВ и НСВ в соответствии с их основным видовым значением, с определенными группами обстоятельств, после некоторых глаголов; − использовать бесприставочные глаголы движения, включенные в Лексику довузовской подготовки, и высокочастотные глаголы движения с приставками (глаголы группы «идти» со все138

− −

− − −

ми приставками, глаголы группы «ходить» (кроме глаголов «бегать», «летать», «плавать») со всеми приставками, кроме приставки «по-», теряющей значение «начало, изменение направления движения»); использовать глаголы движения в переносном значении (изученные случаи); различать действительный и страдательный залог, активные и пассивные формы глагола; активные и пассивные структуры по значению и функции; образовать пассивные формы от глаголов НСВ и СВ; заменять причастия, причастные обороты придаточным предложением с союзным словом «который»; заменять деепричастия, деепричастные обороты придаточными предложениями условия, времени, причины, уступки или однородным сказуемым с союзом «и».

Имя прилагательное Учащийся должен иметь представление: − об отличии этой грамматической категории от других1 (значение признака предмета). Учащийся должен знать: − о наличии полной и краткой формы прилагательного; − о категории рода и числа краткого прилагательного, о категории рода, числа и падежа полного прилагательного; − о зависимости рода, числа, падежа прилагательного от формы существительного или местоимения; − об общей для всех родов форме множественного числа прилагательного («-ые»/«-ие»); − ряд прилагательных мужского рода с окончанием «-ой»: ОВ: большой, родной, плохой, дорогой, молодой, худой, злой и др.; НСР: земной, сверхзвуковой, круговой, подкоренной, двойной, тройной, цифровой, числовой, нулевой; − падежные формы прилагательных с различными типами основ (на твердый, на мягкий согласный, на «к, г, х», на «ж, ш, ч, щ»); 139

− о наличии степеней сравнения качественных прилагательных, о чередовании в основе при образовании сравнительной и простой превосходной степени прилагательного: короткий - короче – кратчайший; − особые формы сравнительной степени прилагательного: хороший – лучше, плохой – хуже и др.; − аналитическую форму сравнительной степени прилагательного (более красивый, менее важен); − аналитическую форму превосходной степени сравнения прилагательного (самый интересный, наименее важен); сферу употребления простой превосходной степени (книжная речь, язык науки: наименьшее расстояние, мельчайшая частица); − об использовании сравнительной степени прилагательного в компаративных конструкциях; − о наличии только краткой формы у прилагательных «рад», «должен»; − конструкцию «кому нужен /необходим (И.п. м.р.), нужна/необходима (И.п. ж.р.), нужно/необходимо (И.п. ср.р.), нужны/необходимы (И.п. мн.ч.)»; − о функции краткой и полной формы прилагательного в предложении; − прилагательные (лексические единицы), включенные в Лексику довузовской подготовки (общая лексика, естественнонаучный и технический профиль). Учащийся должен уметь: − соотносить полную и краткую формы прилагательного с вопросами «какой?», «каков?»; − правильно организовать порядок слов в предложении с полным и кратким прилагательным: Красивый город – город красив (город красивый); − изменять прилагательное по родам, числам и падежам, соотнося его с формой существительного или местоимения; − разграничить сферу употребления определительных наречий и прилагательного (отвечает хорошо – хороший студент, говорим по-русски – изучаем русский язык); 140

− использовать сравнительную степень в компаративных конструкциях.

Имя числительное Учащийся должен иметь представление: − об отличии этой грамматической категории от других1 (значение количества или порядка при счете). Учащийся должен знать: − о делении числительных на количественные (сколько?), порядковые (который? какой?) и дробные (сколько?); − о простых (один, пять), сложных (одиннадцать, пятьдесят) и составных (пятьдесят один) числительных; − об отсутствии категории рода у количественных числительных (за исключением числительных «один», «два», «тысяча», «миллион», «миллиард»); − о типах склонения количественных числительных: а) один; б) два, три, четыре; в) пять – двадцать, тридцать; г) сорок, девяносто, сто; д) пятьдесят, шестьдесят, семьдесят, восемьдесят; е) двести – девятьсот; ж) тысяча (как сущ. ед.ч. ж.р.), миллион, миллиард (как сущ. ед.ч. м.р.); падежные формы количественных числительных; − формы существительных после числительных «один» (числительное «один» изменяется как указат. местоимение «этот» и согласуется в роде, числе и падеже с сущ.), «два», «три», «четыре» (числительные в И.п. и В.п. требуют форму Р.п. ед.ч. сущ.: две комнаты, три письма, четыре словаря, в остальных падежах числительные согласуются с сущ.), «пять» и т.д. (числительные в И.п. и В.п. требуют форму Р.п. мн.ч. сущ.: пять комнат, сорок писем, десять словарей, в остальных падежах числительные согласуются с сущ.), «тысяча, миллион, миллиард» (числительные требуют форму Р.п. мн.ч. сущ.: тысяча книг, миллион писем, миллиард жителей); − формы прилагательного в сочетаниях с количественными числительными (прилагательное согласуется с существительным: пять новых студенток, о двух русских студентах); 141

− падежные формы дробных числительных «полтора», «полтораста» ( в И.п. и В.п. «полтора», «полтораста», во всех других падежах – «полутора», «полутораста»); − о неизменяемости формы существительного после дробного числительного (двум десятым грамма, с двумя десятыми грамма и т.д.); − особые формы порядковых числительных («-ой»: второй, шестой, седьмой, восьмой; «-ий»: третий; «-е»: третье; «-я»: третья; «-и»: третьи); − падежные формы порядковых числительных (изменяются, как прилагательное «новый»), особенности падежных форм числительного «третий»; − числительные (лексические единицы), включенные в Лексику довузовской подготовки (общая лексика, естественнонаучный и технический профиль). Учащийся должен уметь: − понимать на слух, записывать количественные, порядковые, дробные числительные (слушая лекцию, разговаривая по телефону и др.); − правильно читать графические (цифровые) обозначения числительных; − соотносить числительное с вопросом «сколько» или «какой» (типичная ошибка: «сколько страница?» вместо «какая страница?»); − согласовать форму числительного и (прилагательного) существительного с учетом их взаимозависимости.

Служебные части речи Учащийся должен иметь представление: − об отличии этих грамматических категорий от знаменательных1 (неизменяемые слова, не имеющие номинативной функции); − об отличии каждой служебной части речи от других1 (предлоги используются в подчинительных словосочетаниях, союзы – при однородных членах предложения, для соединения частей 142

сложного предложения и отдельных предложений, частицы – при отдельных словах и предложениях)1. Учащийся должен знать: − об употреблении предлогов только с косвенными падежами; − о роли предлога в выражении пространственных (в дом, из дома, в доме, за дом, за домом, у дома, мимо дома и др.), временных (на неделю, через месяц, год назад, после обеда, до урока, с утра до вечера, перед войной и др.), объектных (думать о друге, скучать по матери, говорить про погоду и др.), целевых (пойти за хлебом, купить для подарка, приехать на учебу и др.), определительных (человек в очках, девушка с синими глазами, колба из стекла, вещество без запаха и др.), причинных (из-за брата, благодаря брату, от радости и др.), уступительных (несмотря на дождь и др.) и других отношений; − о связи каждого падежа с определенным кругом предлогов (Р.п.: отделение, удаление, происхождение, причина, источник: от, из, с, без, кроме, мимо и др.; Д.п.: направленность к предмету, поверхностное соприкосновение с ним: к, по и др.; В.п.: прямое стремление к предмету, внедрение в него: в, на, через, сквозь и др.) * ; − о возможном использовании некоторых предлогов с разными падежами (с + Тв.п. или Р.п.; в/на + В.п. или П.п.; за, под + В.п. или Тв.п. и др.); − основные случаи изменения графического облика предлога (с → со студентом, в → во вторник, к → ко мне, над → надо мной, о → об институте, обо мне, перед → передо мной и др.); − о вставном «н-» перед местоимениями 3-его лица после значительного числа предлогов: у них, без него, с ними, около нее, во время них (= во время каникул) и др.; но: благодаря ему, включая ее, не считая их и др.); − сферу употребления предлогов «в» и «на» с В.п. и П.п. (в стол – на столе, в столе – на столе);

*

наблюдение В.В. Виноградова 143

− особые случаи употребления предлога «на» (на почте, на улицу, на завод, на фабрике и др.), употребление предлога «в/на» с глаголом «играть» (играть в футбол – играть на гитаре); − об отличии предлогов от союзов и частиц (предлоги влияют на форму слова, союзы и частицы – нет); − о переходе в разряд союзов (союзных слов) различных частей речи: относительных местоимений «кто, что, чей, сколько» и др., относительных наречий «где, куда, почему, откуда» и др.; о потере вопросительного значения при переходе таких слов в разряд союзов (Когда вы приехали в Москву, вы не говорили порусски, - типичная ошибка в реакции студентов: в сентябре); − о разделении союзов на сочинительные и подчинительные, о значении сочинительных союзов (соединение: и, тоже, также, не только…, но и …; сопоставление: а; противопоставление: но, или; пояснение: то есть) и подчинительных (причинные: так как, потому что, из-за того что, благодаря тому что, в результате того что и др.; изъяснительные: что, чтобы, как, где, куда, откуда и др.; целевые: чтобы, для того чтобы; уступительные: хотя, несмотря на то что; временные: когда, пока, пока не, как только, после того как, до того как, прежде чем, перед тем как и др.; следственные: поэтому, (вот) почему и др.; условные: если, если (бы); сравнительные: как, чем, чем…, тем и др.); − о соотнесении предлогов и союзов «благодаря – благодаря тому что, из-за – из-за того что, в результате – в результате того что, до – до того как, после – после того как, перед – перед тем как, во время – в то время как»); − основные различия в сфере употребления союзов «и», «но», «а» (соединение однородных членов предложения и предложений: Студент читает медленно и правильно; противопоставление явлений, действий, признаков, которые взаимно не исключаются, а существуют одновременно: Студент читает медленно, но правильно; сопоставление разных, несходных фактов (Это стол, а это стул) или противопоставление путем отрицания: Это не стол, а стул); − о роли частиц в предложении (выражают отношение говорящего или пишущего к сообщению, повышают информативные 144

возможности лексических единиц, эмоционально их окрашивают); − о делении частиц по смысловому значению: указательные (вот, вон), утвердительные (да, так, хорошо, ладно), отрицательные (не, ни, нет), вопросительные (да, ли, а), побудительные (пусть, пускай, давай, ну), сравнительные (как), выделительные (только, даже, же, ведь), оценочные (почти, совсем); − словообразовательные частицы «-то», «-нибудь», присоединяемые к местоимениям и наречиям, сферу употребления относительных местоимений и наречий с частицей «-то» и с частицей «-нибудь» (частица «-то» употребляется, если речь идет о лице или предмете, неизвестном для говорящего, но реально существующем: Кто-то пришёл. Куда-то положил; частица «-нибудь» употребляется, если речь идет о лице или предмете, в равной степени безразличных для говорящих: Кто-нибудь приходил? Положи куда-нибудь. Особенно часто частица «-нибудь» используется в вопросительных и побудительных предложениях); − об употреблении двойного отрицания с отрицательным местоимением или наречием с частицей (префиксом) «ни»: Никто не опоздал. Никому не понятно. Никуда не ходил (частица «не» ставится перед предикатом); − предлоги, союзы, частицы (лексические единицы), включенные в Лексику довузовской подготовки (общая лексика, естественнонаучный и технический профиль). Учащийся должен уметь: − использовать нужный предлог для конкретизации лексического значения падежной формы (Подарок для тебя – Подарок от тебя); − использовать нужный предлог в зависимости от управляющего слова (состоять из…, влиять на …, бороться за/против… и др.); − различать смысловое значение предложно-падежных форм с одинаковыми предлогами (со стола – со столом, на улицу – на улице и др.); 145

− изменять графический облик предлога в зависимости от последующего слова (о России – об Америке, над нами – надо мной, в первый – во второй и др.); − использовать нужный союз для выражения сочинительной или подчинительной связи; − различать сферу употребления союзов «и», «а», «но»; − строить предложение с предлогом или соответствующим союзом (благодаря – благодаря тому что и др.); − использовать частицы в соответствии с их смысловым значением; − использовать двойное отрицание при местоимениях/наречиях с частицей (префиксом) «ни» (Ни о чём не думал); − правильно использовать частицу «не» для выражения отрицания (Антон не играл в шахматы с отцом. Антон играл не в шахматы с отцом. Антон играл в шахматы не с отцом); − использовать частицы «-то» и «-нибудь» с местоимениями и наречиями (изученные случаи).

Синтаксис Учащийся должен иметь представление: − об основных синтаксических единицах (словосочетание, простое предложение, сложное предложение, сложное синтаксическое целое)1; − о субъекте и предикате в предложении1; − об отличии грамматического (И.п.) субъекта от логического (Д.п.: Анне 20 лет. Р.п.: Антона нет дома). Учащийся должен знать: − способы выражения субъекта (грамматического: И.п. сущ.; местоим.; количественно-именные сочетания; И.п. + Тв.п.: Я с другом ходил в кино; глагол в форме инфинитива: Читать значит учиться; логического: Р.п. с предлогом/без предлога: У брата есть семья; Брата нет дома; Д.п.: Мне 20 лет; Другу нравится Москва; Сестре весело и др.); − способы выражения предиката (личная форма глагола; вспомогательный глагол – связка (в том числе нулевая) и именная 146

− −

−

−

−

−

−

−

*

часть; вспомогательный глагол + инфинитив, и их варианты: Мы изучаем русский язык; Мы студенты; Мы хотим говорить по-русски; Мы решили стать инженерами и др.); способы выражения объектных, атрибутивных, обстоятельственных отношений * ; о субъекте и предикате как основных носителях информации в предложении (наименее информативны обстоятельственные и атрибутивные группы); о нейтральном порядке слов в предложении: 1) препозиция группы подлежащего, постпозиция группы сказуемого; 2) детерминант в начале предложения (Вечером я отдыхаю, а Бинь делает домашнее задание); об изменении порядка слов в зависимости от актуального членения предложения: от темы (известного) к реме (новому): Что можно купить в буфете? В буфете можно купить кофе. – Где можно купить кофе? Кофе можно купить в буфете; о видах простого предложения (односоставные: определенноличные: Работаю много; неопределенно-личные: Здесь говорят по-русски; обобщенно-личные: Не имей сто рублей, а имей сто друзей; безличные: Зимой в Москве холодно; номинативные: Утро; двусоставные: имя + личная форма глагола: Студент работает. Я читаю; имя + имя: Я студент; глагол + имя: Любить – глагол, и др.; о высокой частотности схемы «имя + имя» простого двусоставного предложения в научной речи: Горение – химический процесс; о высокой частотности в научной речи односоставных предложений с предикатом в форме 3 лица мн.ч. (Al используют в самолётостроении) и в форме 1 лица мн.ч. (Соединим точки А и В); о преимущественном употреблении в научной или книжной речи глаголов-связок «есть, являться, представлять собой, служить, называть(ся), носить, (название), составлять», десеман-

подробнее см. часть I, Содержание языковой и речевой компетенции (ОВ; НСР) 147

тизированных глаголов «оказывать» (давление, сопротивление, влияние, поддержку, воздействие), «совершать» (работу, колебание, вращательное движение), связочных глаголов «иметь, обладать» и др.; − о преимущественном употреблении в научной или книжной речи двусоставных предложений с кратким прилагательным (за исключением «рад, должен, нужен») и пассивным причастием: Алмаз прозрачен. Периодический закон открыт Менделеевым); − о преимущественном употреблении в научной или книжной речи предложений включающих причастия (причастные обороты) и деепричастия (деепричастные обороты); − о высокой частотности двусоставных предложений с предикатом в пассивной форме (Числа записываются в двоичной системе. Числа записаны в двоичной системе). Учащийся должен уметь: − строить простое предложение с нейтральным или зависящим от актуального членения (изученные случаи) порядком слов; − строить простое предложение, используя изученные способы выражения субъекта, предиката, объектных, атрибутивных, обстоятельственных отношений в ОВ и НСР; − строить сложносочиненное предложение (бессоюзное или с союзами «и, а, но, или, тоже, не только …, но и …») и сложноподчиненное предложение с изученными союзами и союзными словами в ОВ и НСР; − заменять прямую речь косвенной, включая возможную замену набора языковых средств: Он сказал: «Спасибо». – Он поблагодарил. Он сказал: «До свидания». – Он попрощался. − отличать стилистическую окраску семантически эквивалентных лексических единиц и конструкций, характерных для ОВ и НСР (Я студент. – Материя есть движение. У Анны нет брата. – Вода не имеет цвета и др.).

148

Требования к речевым умениям Учащийся должен иметь представление: − Об изменении характера аудирования/чтения в зависимости от установки (цели): аудирование/чтение с общим охватом содержания, изучающее чтение; − Об отличии устной речи от письменной (избыточность: наличие повторов, уточнений, пояснений; использование невербальных средств общения; экономия, ситуативная обусловленность устной речи). Учащийся должен знать: − Основные цели в научении аудированию, чтению, говорению, письму (аудирование – понять основное содержание речи/высказывания собеседника, содержание лекции на материале НСР, несмотря на новые слова и грамматические формы; чтение – понять основное содержание текста на материале ОВ или НСР, несмотря на новые слова и грамматические формы; письмо – реализовать любое коммуникативное намерение, используя изученные языковые средства, а также кратко зафиксировать основные положения лекции на материале НСР; говорение – реализовать любое коммуникативное намерение, используя изученные языковые средства и учитывая известные различия между устной и письменной речью; − правила речевого поведения, определяемые взаимоотношениями говорящих (Здравствуйте, Иван Петрович! Но: Привет, Серхио!); − формы речевого этикета: • как знакомить(ся) с кем-либо: Извините, как вас зовут? Давайте познакомимся. Познакомьтесь, пожалуйста. (ответ Очень рад(-а). Очень приятно.) • как обратиться к кому-либо: Извините… Анна Ивановна! Серхио! Девушка! Молодой человек! Ребята! Скажите, пожалуйста… (ответ: Да? Да, пожалуйста.) • как приветствовать кого-либо: Здравствуй(те)! Доброе утро! Добрый день! Добрый вечер! Привет, Серхио! 149

• как попрощаться: До свидания! До завтра! До понедельника! Пока, Серхио! • как поблагодарить: Спасибо! Большое спасибо! (ответ: Не за что. Не стоит. Пожалуйста.) • как извиниться: Извини(те), пожалуйста! (ответ: Ничего.) • как согласиться: Да. С удовольствием. Хорошо. Ладно. Согласен(-сна, -ы). Я не против. • Как отказаться: Спасибо, не нужно (не надо). Спасибо, не хочу. К сожалению, не могу. Очень жаль, но я занят(-а). • как поздравить кого-либо: С праздником! С днём рождения! С Новым годом! Поздравляю! Учащийся должен уметь: 1) в аудировании – см. стр. 97 данной программы; 2) в чтении – см. стр. 97-98 данной программы; 3) в письме – см. стр. 98 данной программы; 4) в говорении – см. стр. 98 данной программы. Учащийся должен владеть: − артикуляцией русских звуков на уровне приемлемого произношения; − приемами коррекции места и способа образования русских звуков; − техникой чтения лексики активно-пассивного словаря (ОВ: около 2300 единиц, НСР: около 1000 единиц) без использования ритмической модели, знака ударения и элементов транскрипции; − техникой чтения новых слов и словосочетаний в соответствии со знаком ударения и изученными произносительными нормами; − техникой чтения текста на материале ОВ или НСР с указанным или самостоятельно выбранным типом ИК в синтагме и фразе, скорость чтения – не менее 180 слогов/мин.; − техникой письма в соответствии с графическими нормами, изученными орфографическими и пунктуационными правилами; − приемами быстрой фиксации основной информации лекции на материале НСР, техникой письма со скоростью до 100 знаков/мин.; 150

− лексикой активного словаря (ОВ: около 2000 единиц, НСР: около 800 единиц); − грамматическими формами лексических единиц, синтаксисом простого и сложного предложения на уровне, позволяющем избежать коммуникативных неудач; − методами отбора существенной информации в звучащем/печатном тексте, содержащем неизученные языковые явления; − методами реализации любой интенции с использованием только изученного языкового материала.

151

Рекомендуемая литература

1. Государственный стандарт по русскому языку как иностранному. Элементарный уровень. Базовый уровень. I сертификационный уровень. Общее владение. – М.-СПб.: Златоуст, 1999. 2. Образовательная программа по русскому языку как иностранному. Предвузовское обучение. Элементарный уровень. Базовый уровень. Первый сертификационный уровень / З.И. Есина и др. – М.: изд-во РУДН, 2001. 3. Яковлев В.Д. Начальный курс русской фонетики для китайцев. – М.: изд-во РУДН, 2006. 4. Учебный комплекс «Прогресс» / Н.И. Соболева и др. – М.: изд-во РУДН, 2004; 2006. 5. Русский язык будущему инженеру. Книга для студента. Книга для преподавателя / Е.В. Дубинская и др. – М.: Флинта, Наука, 2003. 6. Программа- справочник по русскому языку как иностранному / Н.И. Соболева и др. – М.: изд-во РУДН, 2005. 7. Учебный комплекс «Дорога в Россию» / В.Е. Антонова и др. – СПб.: Златоуст, 2004. 8. Артемьева Г.В. Лексика довузовской подготовки. – М.: МАДИ(ГТУ), 2001. 9. Читаем быстро и правильно / Е.В. Сорокина и др. – М.: изд-во РУДН, 2007.

152

Оглавление

Предисловие....................................................................................... 3 Ориентировочное распределение академических часов................ 5 I Часть Элементарный уровень I неделя ................................................................................. 6 II неделя ................................................................................ 7 III неделя ............................................................................... 9 IV неделя ............................................................................... 10 V неделя ................................................................................ 13 VI неделя ............................................................................... 14 VII неделя .............................................................................. 16 Базовый уровень VII неделя .............................................................................. 18 VIII неделя ............................................................................. 19 IX неделя ............................................................................... 21 X неделя ................................................................................ 22 XI неделя ............................................................................... 24 XII неделя .............................................................................. 25 XIII неделя ............................................................................. 27 XIV неделя............................................................................. 29 XV неделя.............................................................................. 30 XVI неделя............................................................................. 32 Образцы упражнений и текстов. Элементарный уровень............... 33 I неделя ................................................................................. 33 II неделя ................................................................................ 34 III неделя ............................................................................... 35 IV неделя ............................................................................... 36 V неделя ................................................................................ 37 VI неделя ............................................................................... 37 VII неделя .............................................................................. 38 Образцы упражнений и текстов. Базовый уровень.......................... 39 VII неделя .............................................................................. 39 153

VIII неделя ............................................................................. 39 IX неделя ............................................................................... 39 X неделя ................................................................................ 39 XI неделя ............................................................................... 40 XII неделя .............................................................................. 40 XIII неделя ............................................................................. 40 XIV неделя............................................................................. 40 XV неделя.............................................................................. 41 I сертификационный уровень. I раздел ............................................ 42 I неделя ................................................................................. 42 II неделя ................................................................................ 43 III неделя ............................................................................... 45 IV неделя ............................................................................... 46 V неделя ................................................................................ 48 VI неделя ............................................................................... 50 VII неделя .............................................................................. 51 VIII неделя ............................................................................. 54 IX неделя ............................................................................... 56 X неделя ................................................................................ 58 XI неделя ............................................................................... 61 XII неделя .............................................................................. 63 XIII неделя ............................................................................. 65 XIV неделя............................................................................. 67 XV неделя.............................................................................. 70 XVI неделя............................................................................. 72 XVII неделя............................................................................ 72 I сертификационный уровень. II раздел ........................................... 73 I неделя ................................................................................. 73 II неделя ................................................................................ 75 III неделя ............................................................................... 78 IV неделя ............................................................................... 80 V неделя ................................................................................ 82 VI неделя ............................................................................... 84 154

VII неделя .............................................................................. 86 VIII неделя ............................................................................. 88 IX неделя ............................................................................... 90 X неделя ................................................................................ 92 XI неделя ............................................................................... 94 XII неделя .............................................................................. 96 XIII неделя ............................................................................. 99 XIV неделя............................................................................. 101 XV неделя.............................................................................. 103 XVI неделя............................................................................. 105 XVII неделя............................................................................ 105 Образцы упражнений и текстов. I сертификационный уровень. I раздел ................................................................................ 107 I неделя ................................................................................. 107 II неделя ................................................................................ 108 III неделя ............................................................................... 110 IV неделя ............................................................................... 111 V неделя ................................................................................ 112 VI неделя ............................................................................... 112 VII неделя .............................................................................. 113 VIII неделя ............................................................................. 113 IX неделя ............................................................................... 114 X неделя ................................................................................ 114 XI неделя ............................................................................... 115 XII неделя .............................................................................. 115 XIII неделя ............................................................................. 116 XIV неделя............................................................................. 116 XV неделя.............................................................................. 117 Образцы упражнений и текстов. I сертификационный уровень. II раздел ............................................................................... 118 I неделя ................................................................................. 118 II неделя ................................................................................ 118 III неделя ............................................................................... 118 155

IV неделя ............................................................................... 119 V неделя ................................................................................ 120 VI неделя ............................................................................... 120 VII неделя .............................................................................. 120 VIII неделя ............................................................................. 120 IX неделя ............................................................................... 121 X неделя ................................................................................ 121 XI неделя ............................................................................... 121 XII неделя .............................................................................. 122 XIII неделя ............................................................................. 122 XIV неделя............................................................................. 122 XV неделя.............................................................................. 122 II Часть Языковая компетенция в сфере общего владения русским языком и учебно-профессиональной сфере .................................... 123 Фонетика ............................................................................................. 123 Графика. Орфография ....................................................................... 126 Лексика ................................................................................................ 127 Морфология. Имя существительное................................................. 128 Местоимение ............................................................... 130 Наречие ....................................................................... 132 Глагол .......................................................................... 134 Имя прилагательное................................................... 139 Имя числительное ...................................................... 141 Служебные части речи ............................................... 142 Синтаксис ............................................................................................ 146 Требования к речевым умениям ....................................................... 149 Рекомендуемая литература .............................................................. 156 Издание подготовлено в авторской редакции Подписано в печать Печать офсетная Тираж 100 экз.

30.09.2008г. Усл. печ. л. 9,8 Заказ

Формат 60х84/16 Уч.-изд. л. 7,8 Цена 80 руб.

Ротапринт МАДИ(ГТУ). 125319, Москва, Ленинградский просп., 64 156